《體育教學(xué)改革創(chuàng)新與發(fā)展研究》：
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我國體育教學(xué)思想的適應(yīng)性
總體來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論具有三個鮮明觀點(diǎn)：，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是教師單純灌輸知識的過程，而是學(xué)生自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程；第二，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生之間進(jìn)行相互合作、溝通、構(gòu)建知識的過程；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生根據(jù)所具有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究新知識的過程。以上三個觀點(diǎn)重點(diǎn)突出了“自主”“合作”“探究”三個關(guān)鍵詞匯。因此，從一定程度上來說，我國教學(xué)過程中推行的自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法以及探究學(xué)習(xí)法等都是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。由此可見，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不僅為探索新的學(xué)習(xí)方式和方法提供了必要的理論支持，還能開拓教育工作者的頭腦，促使其創(chuàng)新出新的教學(xué)手段和方法，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
在體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)改變舊有的落后的教學(xué)方式，采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)配合意識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師提出了較高的要求。就學(xué)習(xí)理論的基本原理來說，教師不只是扮演知識的傳授者和引導(dǎo)者，而且還具有了更多多元的角色。因此，實(shí)施新課程改革的重要環(huán)節(jié)就是實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，并促進(jìn)教師職業(yè)的不斷成長，從而適應(yīng)新課程改革的要求。在改善學(xué)生的課堂地位方面，建構(gòu)主義起到了極大的推動作用。從具體實(shí)際來看，阻礙我國基礎(chǔ)教育改革的重要因素之一就是學(xué)生主體地位的缺失。在這種教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的中心變?yōu)閷W(xué)生，他們從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以主動地對各種信息進(jìn)行加工，并進(jìn)行相應(yīng)的意義的主動構(gòu)建，從而促進(jìn)自身知識水平的提高。在運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意以下幾個方面的要求。
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