教師話語在組織課堂教學和語言習得過程中起著至關(guān)重要的作用，它是外語課堂中學習者獲得可理解性目標語輸入的主要來源。同時語言課堂內(nèi)教師使用的語言以及生生之間的互動對學生的成功輸出起著重要的作用，教師話語是否適當對學習者的輸出與交際能力的培養(yǎng)有著重要的影響。
王艷，北京外國語大學副教授，北京大學博士。主要從事語言教育與教師教育、專門用途英語的研究。曾出版專著《外語教師專業(yè)發(fā)展研究——實踐性知識的視角》；在《外語界》《中國外語》《外語教學理論與實踐》《現(xiàn)代大學教育》等核心學術(shù)期刊上發(fā)表論文多篇；主編普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《商務英語口譯》以及《商務英語閱讀》《全方位商務英語口語》，副主編普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《商務英語閱讀》（上冊）等多部教材。
第一章導論
第一節(jié)研究背景
第二節(jié)研究問題的提出
第三節(jié)研究的目的與意義
第二章文獻綜述
第一節(jié)話語與話語分析
第二節(jié)外語教師課堂話語研究文獻述評
一、對話語結(jié)構(gòu)的研究
二、對話語功能的研究
三、社會文化視域下的教師課堂話語研究
四、有關(guān)外語教師課堂話語研究的評析
第三節(jié)外語教師課堂角色研究文獻述評
一、角色與教師課堂角色的概念
二、關(guān)于師生互動中教師課堂角色的研究
第四節(jié)教師課堂角色與教師課堂話語的關(guān)系研究文獻述評
第三章理論基礎(chǔ)與研究路徑
第一節(jié)理論基礎(chǔ)
一、活動理論
二、中介理論
三、社會文化活動理論對本研究的啟示
第二節(jié)研究問題與研究路徑
一、研究問題聚焦
二、重要概念的界定
三、分析框架
第三節(jié)研究方法與過程
一、研究對象
二、研究方法
三、研究過程
第四章對教師作為傳授者的課堂話語特征分析
第一節(jié)傳授者角色的課堂話語特征
一、示范語言的作用
二、傳遞知識的作用
第二節(jié)傳授者角色及其課堂話語特征
第五章對教師作為促進者的課堂話語特征分析
第一節(jié)促進者角色的課堂話語特征
一、引導學生的作用
二、支持學生的作用
三、激勵情感的作用
第二節(jié)促進者角色及其課堂話語特征
第六章對教師作為咨詢者的課堂話語特征分析
第一節(jié)咨詢者角色的課堂話語特征
一、糾錯的作用
一、語言顧問的作用
三、評價的作用
第二節(jié)咨詢者角色及其課堂話語特征
第七章對教師作為管理者的課堂話語特征分析
第一節(jié)管理者角色的課堂話語特征
一、組織互動的作用
二、創(chuàng)造學習氛圍的作用
三、設計互動任務的作用
第二節(jié)管理者角色及其課堂話語特征
第八章教師與學生對優(yōu)秀教師的角色及其課堂話語的解讀
第一節(jié)教師角色及其課堂話語：教師的理解
第二節(jié)學生對教師角色及其課堂話語的認知
第九章討論、結(jié)論與啟示
第一節(jié)討論
一、體現(xiàn)差異性的挑戰(zhàn)性話語
二、體現(xiàn)平等性的開放性話語
三、體現(xiàn)民主性的規(guī)范性話語
第二節(jié)結(jié)論與啟示
一、結(jié)論
二、啟示
第三節(jié)研究的創(chuàng)新之處與局限性
一、研究的創(chuàng)新之處
二、研究的局限性與展望
參考文獻
附錄1課后教師訪談提綱
附錄2課后學生訪談提綱
附錄3課后學生調(diào)查問卷
附錄4課堂觀察與教師訪談時間統(tǒng)計表
附錄5研究備忘錄摘錄
致謝
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