《新聞評論寫作教學(xué)（開放的評論課堂）》以作者馬少華*近九年來在高校新聞評論教學(xué)中的教學(xué)日志為主體，反映了作者在課上和網(wǎng)上的教學(xué)交流環(huán)境中對新聞評論寫作與教學(xué)的深入思考，反映了作者互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)實驗。
這些教學(xué)日志記錄了新聞評論課堂上生動的討論。由于這些教學(xué)日志在作者本人的教學(xué)博客上發(fā)布，不僅吸引了學(xué)生的持續(xù)參與，也吸引了一線評論作者、編輯乃至教師同行在博客上留言參與課堂討論。由此形成了一個*為開放、活躍、豐富、充滿互動性的教學(xué)空間。
這些教學(xué)日志也記錄了作者在課后回應(yīng)學(xué)生提問中的思考。正是這些提問，促使作者——作為評論寫作的實踐者和研究者——*深入地思考評論寫作和教學(xué)中的一些規(guī)律，以及那些在寫作和教學(xué)之中往往并未被明確意識到的方面。
這使得評論教學(xué)**了教材范圍和課堂教學(xué)的局限，在*深、*廣的程度上觸及了當(dāng)代中國新聞評論寫作和教學(xué)中的實際問題，觸及了評論寫作和教學(xué)的規(guī)律。作者近年來一些關(guān)于新聞評論寫作和教學(xué)的研究論文，以及評論寫作與教學(xué)的論文集《什么影響著新聞評論》，就是以這些師生交流中的思考為契機(jī)而寫作的。 本書也是與作者編寫的教材——《新聞評論教程》相配套的教學(xué)參考書。本書提供了一個非常生動、非常有啟發(fā)意義的教學(xué)模式，對一線教師提高教學(xué)效果將大有裨益。本書對高校新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視等專業(yè)的學(xué)生提高“新聞評論”能力來說，也是一本很好的學(xué)習(xí)參考書，可與《新聞評論教程》（馬少華*）配套使用。
第一單元 本科評論課教學(xué)日志
如何克服寫評論的心理障礙？
評論寫作與緘默知識
分析作品的能力是否有助于寫作？
新聞評論教學(xué)應(yīng)有怎樣的專業(yè)自信？
評論的專家寫作是否動搖評論教學(xué)的信心？
評論是否可以教與寫好評論是否可以教
回應(yīng)“新聞評論學(xué)的正當(dāng)性問題”
從Freewriting到理性思維
在歷史中展現(xiàn)的形式規(guī)律
不同的事物在哪個層次上“相關(guān)”？
“人狗同浴”與“華人與狗”是否具有相關(guān)性？
是“深入”還是“跑題”？
——評論中“由此及彼”的合理性問題
觀察評論語句問的層次關(guān)系
涉及一段評論表達(dá)效率的課堂爭議
關(guān)于表達(dá)效率評價的爭議與標(biāo)準(zhǔn)
評論語句分析的新案例
你分得清觀點與事實嗎？
論點的表達(dá)是否需要“平衡性”？
論點的清晰性問題
——對一段言論的不同解讀
一篇文章可不可以有多個論點？
在論證關(guān)系中確認(rèn)論點
從個別向普遍的迅速過渡
一篇評論背后的編輯思考
——高明勇來信
留意觀點之間的關(guān)系
事實與價值的纏繞
事實判斷與價值判斷是怎樣纏繞的？
就新聞評論中的判斷類型問題答同學(xué)問
道德判斷是否可以“驗證”？
答復(fù)同學(xué)對于價值判斷的“根本性”憂心
價值訴求是否依賴事實判斷？
——寶馬碾童視頻前后的課堂測試與評論分析
價值判斷不一定依賴事實判斷
對由頭和論據(jù)的不同要求
如何在評論開頭處理敘事與觀點的關(guān)系？
——我和同學(xué)們的思考
個人經(jīng)歷的論證效果
關(guān)于評論中個人經(jīng)歷的使用效果
——答同學(xué)問
從敘事倫理到敘事策略
敘事效果的評價與接受程度的差異
祭如在
——敘事練習(xí)
歸納推理的課堂思考練習(xí)
以法學(xué)素養(yǎng)審視論證效力
類比的有效性是知識性的，也是經(jīng)驗性的
刑訊逼供與“雙重歸罪”的類比效果如何？
類比推理與比喻的區(qū)別
由天文望遠(yuǎn)鏡如何論證出版自由？
就歸謬法、比喻與類比論證的區(qū)別答同學(xué)問
論證力
——教科書循環(huán)利用的課堂辯論
分析學(xué)生兩篇關(guān)于“教授下跪”的評論
“京劇比基尼”
——學(xué)生媒體的“同題異論”
被放棄的選題
評論“那匹馬”，可以嗎？
北青報社論為什么沒有議論安樂死？
還有什么是遞進(jìn)？
學(xué)生們對評論結(jié)構(gòu)的不同傾向
在結(jié)構(gòu)的后面還有什么？
課堂討論標(biāo)題的寫作體驗
到底什么因素影響著標(biāo)題的表達(dá)力？
如何評價標(biāo)題的“效率性”和“表現(xiàn)性”？
互文性與標(biāo)題空間的拓展
我們在怎樣的意義上重視正確的語法？
“成本”一詞能不能換掉？
有專業(yè)背景的評論如何寫給大眾看？
第二單元 研究生評論課日志
形式邏輯規(guī)則有什么用？
歸謬法如何走到謬誤？
“打耳光就是殺人”？
歸謬法推演中的可接受性限度
被計算揭示的滑坡謬誤
不相干謬誤的課堂案例討論
吸煙者是否可以寫“戒煙評論”？
以“言行不一”反駁別人為什么是一種謬誤？
討論柳宗元《駁復(fù)仇議》的論證強(qiáng)度
關(guān)于“偷窺被判強(qiáng)奸”的課堂爭議
什么是評論中的冗余？
評論語言的“情感指數(shù)”與“信息冗余”
評論中的“冗余”與新舊信息
But是否暗示傾向？
關(guān)于“鳥”的語言分析
在詞語的層面上體會風(fēng)格
評論的風(fēng)格分析
“互文性”形成的風(fēng)格
評論語言的交流性
新聞評論中的個人化表達(dá)
第三單元 “論證與辯論分析”課教學(xué)日志
對論證前提的不斷追索
怎樣講解“周延”的含義
以周延規(guī)則檢驗詭辯
同一訴求的不同論證方法
謬誤為什么會有說服力？
分析政協(xié)小組會上的論爭
把美國比喻成“老師”或是“警察”有什么區(qū)別嗎？
“靈魂”的修辭分析
第四單元 評論課的考試
最后的公正如何實現(xiàn)？
——我正在判卷子
判卷的思考
——給同學(xué)們的一個交代
考試能不能寫出好時評？
評論課考試出題難
這次怎么出評論考題？
評論課考卷感想
——關(guān)于“最牛高考釘子戶”的評論
本科考試判卷說明
上�？碱}判卷說明
編排說明
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