總述　艱難的行進(jìn)
一、研究開展的基本狀況
二、結(jié)題總報告的整體結(jié)構(gòu)
三、研究突破的自我評價
第一部分　基礎(chǔ)教育改革宏觀研究
第一章　當(dāng)代國際基礎(chǔ)教育改革：理論架構(gòu)與實(shí)踐取向
　 第一節(jié)　影響當(dāng)代國際基礎(chǔ)教育改革的兩大理論思潮
　第二節(jié)　多元破解教育公平難題
　第三節(jié)　不懈追求教育質(zhì)量的提升
　第四節(jié)　對公民教育的普遍重視
　第五節(jié)　推進(jìn)教育管理機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校自主辦學(xué)
　第六節(jié)　結(jié)論與借鑒
第二章　當(dāng)前中國不同地區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展?fàn)顩r評析
　第一節(jié)　我國教育發(fā)展非均衡狀況的區(qū)域表現(xiàn)及其原因分析
　第二節(jié)　不同地區(qū)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的思路、經(jīng)驗(yàn)與對策
　第三節(jié)　基礎(chǔ)教育區(qū)域均衡發(fā)展的問題分析、政策建議及理論思考
第三章　20世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育學(xué)制改革的歷程與問題
　第一節(jié)　基礎(chǔ)教育學(xué)制改革的歷程與學(xué)年結(jié)構(gòu)
　 第二節(jié)　雙軌制與單軌制關(guān)系變化
　第三節(jié)　文理分科與并科取舍演變
　第四節(jié)　功能綜合與功能分散的不同選擇
第四章　當(dāng)代中國現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的整體思考
　 第一節(jié)　把握現(xiàn)代學(xué)校制度的基本內(nèi)涵
　第二節(jié)　確立現(xiàn)代學(xué)校制度的價值追求
　第三節(jié)　解決現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的關(guān)鍵問題
　第四節(jié)　正確處理改革中的三大關(guān)系
　第五節(jié)　遠(yuǎn)景：期望的走向
第二部分　學(xué)校教育改革深化專題研究
第五章　中國教育概念從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換
　 第一節(jié)　傳統(tǒng)教育概念的演變
　第二節(jié)　近代教育概念的形成
　第三節(jié)　近代教育概念的表達(dá)
　第四節(jié)　學(xué)校教育與教化的分離
　第五節(jié)　從“學(xué)”到“教育”的變遷
第六章　關(guān)懷生命：當(dāng)代中國學(xué)校教育的價值取向
　第一節(jié)　學(xué)校教育價值的詮釋
　第二節(jié)　當(dāng)代中國學(xué)校教育價值取向更新的需要
　第三節(jié)　重新認(rèn)識學(xué)校教育與生命的關(guān)系
　第四節(jié)　重建當(dāng)代中國學(xué)校教育價值取向
第七章　義務(wù)教育學(xué)齡生發(fā)展的階段性特征與學(xué)校教育
　第一節(jié)　小學(xué)生成長階段性特征分析
　第二節(jié)　初中學(xué)生成長階段性特征分析
　第三節(jié)　學(xué)校教育為學(xué)生建構(gòu)自我發(fā)展創(chuàng)造條件
第八章　中國普通高中學(xué)生發(fā)展特征與培養(yǎng)目標(biāo)的多維分析
　 第一節(jié)　高三與大一學(xué)生發(fā)展問題的凸顯
　第二節(jié)　高中學(xué)生成長狀態(tài)的系統(tǒng)調(diào)研
　第三節(jié)　普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的多維分析
　第四節(jié)　對高中教育改革的幾點(diǎn)思考
第九章　學(xué)校教學(xué)改革的理論與實(shí)踐
第十章　學(xué)校轉(zhuǎn)型中的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與管理變革
第十一章　當(dāng)代中國學(xué)校的文化建設(shè)
第十二章　教育研究中理論與實(shí)踐的關(guān)系再探
第三部分　中國教育學(xué)重建研究
第十三章　在裂變與重聚中創(chuàng)生：2001～2005年中國教育學(xué)科發(fā)展評析
第十四章　當(dāng)代中國教育學(xué)研究“學(xué)科立場”的尋問與探究
第十五章　基于“教育學(xué)立場”的教育人類學(xué)初探
第十六章　中國學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型與教育學(xué)的轉(zhuǎn)型研究索
第十七章　“生命·實(shí)踐”教育學(xué)建設(shè)階段性進(jìn)展報告
后記