2003年12月，由林崇德教授主持的課題“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究”，被批準為教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目，于2007年11月結(jié)題。該課題分別從心理和教育領域，理論和實踐層面，采用多種研究方法，開創(chuàng)性地、系統(tǒng)地探索了創(chuàng)新人才的核心能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等一系列我國學術(shù)領域尚未解決的重大問題。
　　三年來，我們課題組從七個方面對創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新進行了系統(tǒng)的研究，并發(fā)現(xiàn)了一些有價值、有啟發(fā)性的結(jié)果：
　　1.創(chuàng)新人才及其培養(yǎng)的理論思考
　　該子課題著力探討了教育創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑。在教育創(chuàng)新內(nèi)容方面，探討了教育思想與教育觀念的創(chuàng)新、教育管理模式與體制的創(chuàng)新、課程體系和教材內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方法和手段的創(chuàng)新、教育評價的創(chuàng)新、教師教育的創(chuàng)新；在教育創(chuàng)新的途徑上，探討了理論的創(chuàng)新與宣傳、教育創(chuàng)新方案的實踐檢驗。
　　2.創(chuàng)新型人才效標群體特征的研究
　　該子課題首次采用效標群體的研究方法，對34位科學家（院士），16位社會科學學者和22位藝術(shù)家進行了深入訪談，探索了創(chuàng)新拔尖人才的思維特征、人格特征、成長歷程和創(chuàng)造性成果的獲得過程。據(jù)此構(gòu)建了創(chuàng)造性人才的特征模型，科學地揭示了創(chuàng)新人才的心理特征。
　　3.創(chuàng)新人才測量工具的編制
　　根據(jù)創(chuàng)新人才效標群體的調(diào)查結(jié)果和有關(guān)創(chuàng)造性研究的近幾年國際上的最新文獻，編制了基于中學生為被試的《創(chuàng)造性思維能力量表》和《創(chuàng)造性人格量表》。在全國的六個地區(qū)進行了全面正式試測，結(jié)果表明量表具有很好的信度、效度。該量表的編制為鑒定創(chuàng)新人才提供了科學的方法和工具，同時也為我國建立創(chuàng)新人才測評體系奠定了基礎。
　　4.中外青少年創(chuàng)造性跨文化對比研究
　　該子課題進行了中國、日本、德國和英國青少年創(chuàng)造性的跨文化研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同國家青少年創(chuàng)造力的顯著差異不在水平的高低，而是在創(chuàng)造力不同類別上。如對中日英三國學生的研究發(fā)現(xiàn)：中國學生在問題提出和科學想象能力上高于英日學生，但是產(chǎn)品設計和產(chǎn)品改進的能力較低；中國學生的思維流暢性和靈活性水平顯著高于英日學生，但中日學生在獨特性水平上不存在顯著差異，更突出表現(xiàn)在創(chuàng)造性人格類型的差異上。這對我國學校如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才有重要的借鑒意義。
　　5.學校教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)實踐
　　我們始終將在學校中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為研究的重要問題，因此該子課題在了解中小學生創(chuàng)造力發(fā)展的基礎上，通過研究學校的主體（學校的管理者、教師、學生）、學校的客體（校園的物理環(huán)境、校園的文化氛圍等）及其相互作用，分析了學校里影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，檢驗了教育創(chuàng)新的理論，提高了實驗學校教師的科研能力和素質(zhì)。
　　6.教育信息化促進教育創(chuàng)新
　　該子課題組把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程改革在一個比較高的水準上推進，在小學的語文、英語、信息技術(shù)三個學科實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，使小學生在綜合能力、學科知識、創(chuàng)新思維等方面均有顯著改善。該研究把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、學習環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)的變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及自主學習的能力。
　　7.創(chuàng)造力與心理健康的關(guān)系
　　創(chuàng)造性人才的心理健康問題一直是我們關(guān)注的一個重要方面。通過研究表明，大學生的創(chuàng)造力與心理健康存在顯著相關(guān)，心理健康水平高的大學生，其創(chuàng)造力水平也高，與心理健康水平低的大學生相比有顯著差異。干預研究表明，對中等程度焦慮和抑郁情緒的大學生的心理咨詢和治療，使個體的焦慮和抑郁情緒恢復到正常狀態(tài)后，可以提高其創(chuàng)造力的發(fā)揮水平。
　　此外，我們在國內(nèi)外核心雜志上發(fā)表了22篇研究報告及論文，著作26本，提交了10篇研究咨詢報告，2007年10月召開了課題成果的國際學術(shù)交流會議。因此，本課題在教育部主持的最終成果鑒定中，經(jīng)全體鑒定專家一致同意通過鑒定，并被確定為優(yōu)秀。