\\t后  記
\\t在經(jīng)歷N次修改之后，書(shū)終于可以交稿了，卻一直有“未完待續(xù)”的感覺(jué)：走過(guò)的蜿蜒的路，投入的深重的情，發(fā)生的眾多的變，萌動(dòng)的困惑與創(chuàng)想……落到紙上，終覺(jué)未盡其意。不論是對(duì)作為表現(xiàn)主體的明強(qiáng)教師，還是對(duì)作為讀者的任何人，都還存著一絲歉意。
\\t說(shuō)實(shí)話，《生命自覺(jué)》這個(gè)選題不容易寫(xiě)，“自覺(jué)”兩字對(duì)于人、對(duì)于生命本身而言，是即使努力修為也未必可達(dá)到的境界；“新基礎(chǔ)教育”引領(lǐng)下的新型教師更是以此為鑒、追求卓越。
\\t明強(qiáng)人與“新基礎(chǔ)教育”的結(jié)緣，注定能從一開(kāi)始走到很遠(yuǎn)，其攜手生長(zhǎng)因子中“價(jià)值同、情意合、行動(dòng)真”最重要。前言中提及，明強(qiáng)是一本書(shū)：書(shū)之厚，不僅從字里行間看、更要通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)百態(tài)進(jìn)行對(duì)照才能悟出深意；書(shū)之香，靠且讀且行且思，在視野、行動(dòng)、思維的有機(jī)聯(lián)系中方能品出味。由此可斷定，才來(lái)了學(xué)校兩年半的我，根本無(wú)法在此道盡百年明強(qiáng)搏擊歷史長(zhǎng)河所流淌的教育風(fēng)骨，以及代代明強(qiáng)人恪盡職守的貢獻(xiàn)與創(chuàng)造。是否能道明，也還存疑。
\\t所以選擇了客觀地呈現(xiàn)一條路徑，一條怎么變過(guò)來(lái)的路徑。所幸因?yàn)槭钦鎸?shí)經(jīng)歷過(guò)的，即使步履蹣跚，足印也深淺不一，仍顯得清晰而可貴。回望中，我們的確發(fā)現(xiàn)，自己開(kāi)始卸下機(jī)械無(wú)味的“教書(shū)匠”外衣，而懂得享受豐富靈動(dòng)的“研究著實(shí)踐”的育人滋味。育人也是育己，這條路一定很長(zhǎng)，但有了方向，又何懼之有？
\\t在此，我要特別提及在成書(shū)過(guò)程中亟須感謝的人。一是吳國(guó)麗老校長(zhǎng)，倒不是她為書(shū)稿具體做了哪些事，而是從組稿開(kāi)始的每一天，恰是我親歷從“新基礎(chǔ)教育”改革源頭處讀懂明強(qiáng)的過(guò)程，每翻閱一篇老校長(zhǎng)的文章，我總會(huì)發(fā)出“哦，原來(lái)如此”的感慨！由此來(lái)體味當(dāng)時(shí)的艱難和堅(jiān)韌，從而提醒現(xiàn)在的我該繼續(xù)做什么怎么做？前任老校長(zhǎng)陸明娣也是極其豁達(dá)的長(zhǎng)輩，單是她每次見(jiàn)我時(shí)不摻任何雜質(zhì)的笑就給了我很多力量，我時(shí)常想，若沒(méi)有她當(dāng)時(shí)四處張羅，哪有如今這樣寬闊大氣的校舍供我們放開(kāi)手腳展開(kāi)有意義的教育創(chuàng)造？還有一任一任全力支持學(xué)校投入研究的教育局和七寶鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)……所謂“前人栽樹(shù)，后人乘涼”，這句話一點(diǎn)不錯(cuò)！今日明強(qiáng)人倘若已經(jīng)長(zhǎng)出一些生命自覺(jué)來(lái)，那也是因?yàn)樾闹杏懈�、也有一貫的追求�?br>\\t對(duì)葉老師的感激，不知該以怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)更好。其實(shí)這是我第一次正兒八經(jīng)寫(xiě)一本書(shū)，過(guò)程中邏輯不清、詞不達(dá)意是常有的事，作為叢書(shū)中的一本，起初很怕寫(xiě)不好讓她老人家見(jiàn)笑。可寫(xiě)書(shū)的過(guò)程也讓我有機(jī)會(huì)走近更親和的葉老師，每一次面對(duì)面交流，她老人家都讓我從心底感受到豁達(dá)與輕松。我想這是一位虛懷若谷又腳踏實(shí)地的中國(guó)教育家對(duì)一線校長(zhǎng)、教師發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重、體諒、理解和包容。有一些提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，還是葉老師親筆幫助提煉的，可謂字字珠璣。此外，與葉老師同行的李政濤、吳玉如、吳亞萍、卜玉華、李家成、龐慶舉等華東師大課題組老師，閔行“新基礎(chǔ)教育”研究中心程麗芳、陸燕琴老師等也一直在關(guān)心著書(shū)的進(jìn)程。
\\t不得不提的是我的搭檔王曉，他見(jiàn)我事多，幾乎承擔(dān)了所有前期素材的搜集任務(wù)，以及后期稿件的整理工作，一個(gè)人悄無(wú)聲息沒(méi)日沒(méi)夜不知工作了多久。期間，住院治病時(shí)他還捧著電腦不放，為此我一直過(guò)意不去。好幾次，我和他兩人在家附近的咖啡館里起勁地討論確定目錄并為此辯論不休的時(shí)候，店員卻提醒我們營(yíng)業(yè)時(shí)間到此為止……在明強(qiáng)，這樣的好搭檔若要細(xì)數(shù)，還有很多，在此不能一一列舉，王曉只是其中典型的代表。我想我之所以能迅速地融入明強(qiáng)并全身心地投入到新的辦學(xué)實(shí)踐中，這樣來(lái)自搭檔的滿(mǎn)載著真誠(chéng)的支持與幫助，對(duì)我來(lái)說(shuō)，極為重要！
\\t當(dāng)然，還有為本書(shū)提供了大量珍貴案例、感悟的沈新紅、馮曉穎、潘鴻、禇卓煉、郭芳、王淳、俞亞勤、紀(jì)凌、葉喜、張雅珉、鄭熙彥、郭亞熙、李珊君、唐紅、趙翔、謝昕穎、宋麗娜、趙青、黃琳、顧彩紅、李靜、李華君、馬偉偉、胡鳳梅、于媛媛、黃鸝琳、胡蘊(yùn)、陸一、梁伯霞等等，每一個(gè)案例、每一句話語(yǔ)都是明強(qiáng)教師親歷改革的真實(shí)寫(xiě)照，也是新型教育者的成長(zhǎng)心語(yǔ)。
\\t最后，我不得不回到原點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明寫(xiě)這本書(shū)的本意。作為執(zhí)筆者，只是替所有明強(qiáng)教師回顧梳理一段心路、展望明晰發(fā)展前景，若沒(méi)有這個(gè)群體的共同智慧和創(chuàng)造，就不可能有這些鮮活的由來(lái)，雖然一些想法和做法，依然顯得稚嫩并有待改善。同時(shí)，我們也清楚，在十多年的變革歷程中，是明強(qiáng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)靈動(dòng)的孩子，給了我們變革的信心與創(chuàng)造的力量，讓我們終于可以聽(tīng)到“以一個(gè)生命碰撞另一個(gè)生命發(fā)出的強(qiáng)音”。我想，這也是一名新型教育者不該失落的初心及最終的落腳點(diǎn)。
\\t這樣想來(lái)，明強(qiáng)和明強(qiáng)人的成長(zhǎng)絕非偶然，在國(guó)家、民族經(jīng)受重大考驗(yàn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，作為小學(xué)教師的我們，不僅在用踏踏實(shí)實(shí)的每一天，更在用承載夢(mèng)想的生命自覺(jué)，成就中國(guó)教育和我們自己的美好未來(lái)！
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\\t顧文秀于2014年3月8日