0 導論
0．1 選題的意義
0．1．1 理論意義
0．1．2 現(xiàn)實意義
0．2 國內(nèi)外關(guān)于該選題的研究現(xiàn)狀及趨勢
0．2．1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
0．2．2 國外研究現(xiàn)狀
0．3 研究方法、研究重難點及研究特色
0．3．1 研究方法
0．3．2 研究重點、難點
0．3．3 研究特色


1 高校輔導員教師身份的內(nèi)涵
1．1 高校輔導員職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展
1．1．1 高校輔導員職業(yè)的歷程
1．1．2 高校輔導員職業(yè)化的發(fā)展
1．1．3 高校輔導員職業(yè)的內(nèi)涵
1．2 高校輔導員教師身份的內(nèi)涵
1．2．1 高校輔導員與專業(yè)教師的關(guān)系
1．2．2 輔導員教師身份與管理身份間的關(guān)系
1．2．3 高校輔導員教師身份內(nèi)涵發(fā)展


2 高校輔導員教師身份的表現(xiàn)及實現(xiàn)意義
2．1 高校輔導員教師身份的表現(xiàn)
2．1．1 豐富的教學能力
2．1．2 扎實的科研能力
2．1．3 明確的職業(yè)標準
2．2 高校輔導員教師身份實現(xiàn)的意義
2．2．1 有利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
2．2．2 增強思想政治教育實效性
2．2．3 促進輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展


3 高校輔導員教學工作身份及實現(xiàn)路徑
3．1 高校輔導員教學工作的身份要求
3．1．1 輔導員教學課程的設(shè)置
3．1．2 輔導員教學內(nèi)容設(shè)置的要求
3．2 輔導員教學工作身份實現(xiàn)的現(xiàn)狀
3．2．1 取得的成績及原因
3．2．2 存在的問題及原因
3．3 輔導員教學工作身份的實現(xiàn)路徑
3．3．1 健全輔導員教學工作機制
3．3．2 完善輔導員教學工作制度
3．3．3 提高輔導員教學工作方法


4 高校輔導員科研工作身份及實現(xiàn)路徑
4．1 輔導員科研工作身份含義與標準
4．1．1 輔導員科研工作身份含義
4．1．2 輔導員科研考核的標準
4．2 輔導員科研工作身份實現(xiàn)的現(xiàn)狀
4．2．1 取得的成績及原因
4．2．2 存在的問題及原因
4．3 輔導員科研工作身份實現(xiàn)的路徑
4．3．1 強化輔導員科研工作意識
4．3．2 建立輔導員科研工作機制
4．3．3 完善輔導員科研工作制度
4．3．4 加強輔導員科研工作考核


5 高校輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任及實現(xiàn)路徑
5．1 輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的內(nèi)涵與意義
5．1．1 輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的內(nèi)涵
5．1．2 輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的意義
5．2 輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作現(xiàn)狀
5．2．1 取得的成績及原因
5．2．2 存在的問題及原因
5．3 輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘實現(xiàn)的路徑
5．3．1 理順輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘機制
5．3．2 細化輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準
5．3．3 加強輔導員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘后管理


6 結(jié)束語 夯實現(xiàn)實路徑．實現(xiàn)育人身份
6．1 輔導員教師身份實現(xiàn)的總體路徑
6．1．1 做好校級頂層規(guī)劃
6．1．2 制定隊伍運轉(zhuǎn)機制
6．1．3 搭建合理人才梯隊
6．1．4 設(shè)計科學考核制度
6．1．5 營造良好創(chuàng)新氛圍
6．2 打造專業(yè)化輔導員隊伍
6．2．1 落實教師身份是輔導員專業(yè)化的基石
6．2．2 明確工作職責是輔導員專業(yè)化的關(guān)鍵
6．2．3 完善管理制度是輔導員專業(yè)化的保障
6．2．4 促進學生成長是輔導員專業(yè)化的目標


讀博期間發(fā)表的學術(shù)論文以及參與課題情況
附件1：國家教委、人事部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于高等學校繼續(xù)做好教師職務(wù)評聘工作的意見》的通知
附件2：上海高校學生思想政治教育教師職務(wù)聘任辦法（試行）
附件3：關(guān)于印發(fā)《湖北省高等學校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報評審條件（修訂試行）》的通知
附件4：武漢大學輔導員隊伍建設(shè)實施辦法
附件5：高校輔導員教師身份實現(xiàn)路徑研究調(diào)查問卷
參考文獻
后記