陶行知是中國(guó)近代著名的教育家、政治家、思想家，他提倡以培養(yǎng)學(xué)生“真善美人格”為教育宗旨，其創(chuàng)建的生活教育理論、創(chuàng)造教育理論以及鄉(xiāng)村教育理論中蘊(yùn)涵了豐富的心理健康教育思想，這些理論對(duì)當(dāng)下的心理健康教育工作有重要的指導(dǎo)意義。本書系統(tǒng)地梳理陶行知心育思想的主要內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人格教育等部分。歸納整理陶行知

學(xué)齡前，是孩子成長(zhǎng)中一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)階段中，孩子最為突出的心理特征是獨(dú)立意識(shí)逐漸發(fā)展，不斷增強(qiáng)，并初步形成參與社會(huì)實(shí)踐的愿望和能力，獨(dú)立生活能力也有了很明顯的發(fā)展。雖然早期教育的重要性已盡人皆知，但在家庭教育實(shí)踐中仍存在一種困境，大多數(shù)父母都缺乏正確的早教理念，缺少科學(xué)的早期教育理論指導(dǎo)和教育實(shí)踐方法。為此，我

數(shù)學(xué)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用，而數(shù)學(xué)演繹推理能力是數(shù)學(xué)能力的核心部分，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，了解分析學(xué)生的數(shù)學(xué)演繹推理能力對(duì)于義務(wù)教育階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教育有著重要價(jià)值。研究認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)演繹推理能力屬于潛在變量，只能通過(guò)能力的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行測(cè)量。因此，在通過(guò)多輪的專家評(píng)定后制定了測(cè)評(píng)框架，分別從推理形式、認(rèn)知

本書立足于知行創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要探究以下問(wèn)題有：中學(xué)創(chuàng)客教育中有哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)？如何構(gòu)建中學(xué)創(chuàng)客教育中序列化學(xué)習(xí)活動(dòng)模型？序列化學(xué)習(xí)活動(dòng)模型能否在實(shí)踐中滿足師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)需求？序列化學(xué)習(xí)活動(dòng)模型的應(yīng)用建議有哪些？本書在分析序列化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，（1）利用文獻(xiàn)研究法，反思了中學(xué)創(chuàng)客教育研究、中學(xué)創(chuàng)客教育中學(xué)

《青少年科技教育創(chuàng)新方案》分為三大部分：傳統(tǒng)文化+科技教育、創(chuàng)客+科技教育、綜合素養(yǎng)+科技教育，共展示27個(gè)優(yōu)秀方案。每個(gè)方案包括活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)、活動(dòng)對(duì)象和規(guī)模、活動(dòng)內(nèi)容和形式、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)效果測(cè)評(píng)等方案設(shè)計(jì)的全面內(nèi)容，多數(shù)方案給出了活動(dòng)亮點(diǎn)、活動(dòng)不足及改進(jìn)措施

《教育新語(yǔ)》是一部深入探討人工智能如何變革教育，幫助家長(zhǎng)和老師刷新教育思維和教育方法的重磅著作。作為全球最大的非盈利教育機(jī)構(gòu)——可汗學(xué)院的創(chuàng)始人，薩爾曼·可汗通過(guò)自己試用GPT4等最先進(jìn)的人工智能大模型的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，不僅回答了家長(zhǎng)和教育工作者關(guān)心的“在人工智能時(shí)代應(yīng)該教什么”和“如何有效學(xué)習(xí)”這兩個(gè)核心問(wèn)題，還提供了大量

現(xiàn)在的教育方式中，多以年級(jí)的方式將同一年齡段的孩子們集中在教室里，每天七小時(shí)，每周五天，持續(xù)十二年，讓他們以相同的時(shí)間和相同的速度學(xué)習(xí)相同的東西。但這種方式是否是讓孩子們?yōu)槲磥?lái)做好準(zhǔn)備的最好路徑呢？我們相信學(xué)校系統(tǒng)能夠?yàn)槲覀兊暮⒆拥奈磥?lái)做好準(zhǔn)備。當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，我們會(huì)感到興奮，如果他們沒(méi)有取得好成績(jī)，我們會(huì)感到失望

高校教師發(fā)展與優(yōu)化課程設(shè)置探索

本教材從讀者需求出發(fā)，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的可操作性和實(shí)用性，服務(wù)于學(xué)校心理健康教師教學(xué)實(shí)際，提升心理健康教師課堂教學(xué)能力。本教材先從整體上介紹學(xué)校心理健康教育課程，后將學(xué)校心理健康教育內(nèi)容劃分為若干輔導(dǎo)主題，從相關(guān)概念、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開(kāi)，同時(shí)提供多種形式的

《教育共同體：家庭、學(xué)校、社區(qū)共育實(shí)踐指南》揭示了課堂、學(xué)校、家庭和社區(qū)系統(tǒng)是如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成績(jī)以及學(xué)校改進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈影響的，這是急需加以考察并做出解釋的問(wèn)題，本書旨在尋找這些問(wèn)題的答案——通過(guò)建立相互聯(lián)系的課堂共同體的努力來(lái)提供系統(tǒng)的方法，以構(gòu)建學(xué)習(xí)與參與的支持聯(lián)盟。它要求教師： （1）