本教材編寫以2020年由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》為指導思想，以樹立學生正確的審美觀為編寫目標，突出思想性、民族性、創(chuàng)新性和實踐性，有機整合相關(guān)學科關(guān)于心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美“九美”內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上以“美的導航—美的認識—

本書立足于解決青年教師專業(yè)發(fā)展中的三方面困惑——“該怎么做”“怎么做更好”“為什么做”，內(nèi)容涉及專業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)理念與師德三大模塊，聚焦青年教師關(guān)心最集中、需求最強烈的內(nèi)容，力圖從實踐出發(fā)引領(lǐng)青年教師走向“教育、教學、研究、學習、反思”協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)生活方式，促進青年教師完成從“學生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，拓展

本書是德雷克斯心理學經(jīng)典著作。在日常教學活動中,老師經(jīng)常遇到學生挑戰(zhàn)挑釁,這是個普遍難題。作者認為最重要的是,老師要學會適應孩子的情況,而不是讓孩子適應他。本書認為目前大部分老師都在用傳統(tǒng)的分而治之的獨裁原則來處理學生的挑戰(zhàn)這種做法不可取。羞辱和強迫服從并不能讓老師獲得學生的合作。一旦老師變得充滿憤恨、沮喪、惱火,他就

《新時代培訓師教育學基礎(chǔ)》面向上海市培訓行業(yè)教學從業(yè)人員，全書遵從教學實踐的邏輯，將從事培訓行業(yè)教學崗位所應當具備的教育學、心理學理論以及教學實施知識等滲透到具體的教學各環(huán)節(jié)并輔以案例加以分析，使讀者進入一個可操作化的學習過程中。本書聚焦培訓從業(yè)人員的教育教學專業(yè)能力，注重創(chuàng)設(shè)基于真實問題的教育教學情境，引入權(quán)威經(jīng)典的

心理健康是大學生成長成才的基礎(chǔ)。近年來，大學生心理健康問題呈上升趨勢，學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際交往等成為各種心理問題的誘因。隨著社會不斷進步，競爭日趨激烈，大學生的挫折承受能力卻逐漸弱化，因此對大學生進行心理健康教育尤為重要。 《大學生心理健康教育》共十章，內(nèi)容包括大學生自我意識發(fā)展、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生學習狀

本書揭示了有讀寫障礙的孩子正在經(jīng)歷什么以及你可以做些什么使他們茁壯成長。當其他書告訴你什么是閱讀障礙時，這本書告訴你應該如何做，如何幫助他們。即使讀寫障礙兒童可能在閱讀上存在困難，他們的學習能力卻沒有任何問題。相反，他們先天的優(yōu)勢技能，包括語言、社交、空間、動覺、視覺、數(shù)學、音樂能力等，是他們獲取知識的關(guān)鍵。找出他們的

本書共計10章，內(nèi)容包括關(guān)愛心理健康、望造健全自我、駕馭學海之舟、修煉健康情商、有效應對挫折、綻放人格魅力、掌握交往技巧、解析愛情真諦、構(gòu)建積極心態(tài)和鍛造職業(yè)素養(yǎng)。章節(jié)內(nèi)設(shè)置“思政導學”“知識鏈接”“課堂實踐”“素質(zhì)拓展”，章節(jié)末設(shè)有“自測題”，書末設(shè)有“自測題參考答案”。

本書主要內(nèi)容包括美與美育的本體之問、我國大學美育的百年嬗變、大學美育實施與公共藝術(shù)教育建設(shè)、大學美育課程體系建設(shè)、大學美育課程教學改革探索、大學美育與思想政治教育協(xié)同育人、大學美育體系中的實踐教育、大學美育評價體系建設(shè)、大學美育數(shù)字化轉(zhuǎn)型九個篇章。

本書立足于微文化發(fā)展的現(xiàn)實呼喚、時代新人的培養(yǎng)要求和網(wǎng)絡德育的重大探索，把微文化育人作為新時代思想政治教育研究的重大課題，循序探討了新時代開展微文化育人的可能與必然、背景與內(nèi)涵、價值與意義、目標與內(nèi)容、樣式與路徑等重要論題。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（翻轉(zhuǎn)課堂）》融合多種創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)工具，用漸進式流程貫穿全篇，從創(chuàng)新認知到創(chuàng)業(yè)實踐，為學習者依次揭開創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的神秘面紗，最終培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐方法，有助于在創(chuàng)新基礎(chǔ)上進行創(chuàng)業(yè)。本書采用“闖關(guān)式”翻轉(zhuǎn)教學，用五個彼此獨立又銜接緊密的教學篇，重構(gòu)符合新時代創(chuàng)業(yè)者實際需要的學習體系。以“自主定項成長”模式，