幸福美好的人生是人類永恒的價(jià)值追求。教育作為引導(dǎo)個體領(lǐng)悟生活的藝術(shù)，其本質(zhì)是朝向美好的生命實(shí)踐，在指引個體生命實(shí)現(xiàn)美好人生的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本書以教育與美好人生為主題，立足國際視野、聚焦現(xiàn)實(shí)問題，圍繞“教育與美好人生的意蘊(yùn)”以及“教育如何實(shí)現(xiàn)美好人生”兩個方面展開論述，在把握中西方文化脈絡(luò)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合哲

本書是在多年的高校本科教學(xué)和教育行政干部、中小學(xué)校長培訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成的兼學(xué)術(shù)研究和教材建設(shè)的**成果。在對教育行政的概念、性質(zhì)、原則、職能及教育行政學(xué)科發(fā)展進(jìn)行扼要介紹的基礎(chǔ)上，對教育行政體制、教育行政機(jī)構(gòu)、教育政策法規(guī)、教育規(guī)劃、教育督導(dǎo)與評價(jià)、教育人事行政進(jìn)行了具體深入的闡述；對教育財(cái)務(wù)行政、教育行政效率和教育可持

本書為國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)青年課題“‘全程貫通一體化教育實(shí)踐模式’下全日制教育碩士反思能力發(fā)展的跟蹤研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：CIA160218）之成果。 本書采用案例研究的方式和混合研究的范式，以職前教師（研究生層次的全日制教育碩士作為主要研究對象）的真實(shí)教育實(shí)踐情境和實(shí)踐反思活動為基礎(chǔ)，主要圍

本研究聚焦于MOOCs教學(xué)中問題引導(dǎo)的論壇討論這一教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注其對人際交互的影響、以及人際交互對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，以期夯實(shí)在線教育中的交互理論，并為問題引導(dǎo)的討論這一教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性提供實(shí)證依據(jù)。本研究回答以下三個研究問題：第一，問題引導(dǎo)討論這一教學(xué)設(shè)計(jì)如何影響人際交互的數(shù)量？包括人際交互的整體網(wǎng)絡(luò)特征、學(xué)習(xí)共同體的形

本書從網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)方式、在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、在線課程資源、互聯(lián)網(wǎng)+教育及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)五個方面進(jìn)行了系統(tǒng)而詳細(xì)的論述，將在線學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐的整體思想貫穿全書，概念準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富，語言簡潔凝練，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，以更好地詮釋理論內(nèi)容，使讀者更好地理解和掌握在線學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐，從理論層面指導(dǎo)具體的在線學(xué)習(xí)，理論與

本書以課程價(jià)值觀念為視角，透視好教師形象的百年變遷，隨著課程概念從“一套規(guī)范和作為教材的教科書”到作為過程的課程觀念日漸流行，再到對課程的“學(xué)程”的強(qiáng)調(diào)，教師與課程的關(guān)系也經(jīng)歷了從“教師教課程”到“教師研課程”，再到“教師研課程”的深化的變遷；與之相呼應(yīng)，好教師形象也經(jīng)歷了“教書匠”、“研究者”和“反映的實(shí)踐者”的更迭

我們正處在一個充滿不確定性的時代。作為教育工作者，我們必須思考：在這樣一個充滿變化和不確定性的時代，教育從何處出發(fā)？教育將去向何方？學(xué)校教育如何轉(zhuǎn)向？ 本書主要探討學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下的中小學(xué)教育、教學(xué)和管理的新轉(zhuǎn)向。 作者認(rèn)為，教育的本質(zhì)是育人，學(xué)校存在的意義在于創(chuàng)設(shè)有意義的校園生活。作者首先從比較綜合的層面集中探討了

師生關(guān)系一直是影響教育活動的重要因素之一。隨著人工智能的勃興，基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，不僅使教育步入新的發(fā)展階段，而且給師生關(guān)系及其建設(shè)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本書發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系從原來僅限于人類教師與學(xué)生之間的雙主體關(guān)系走向人類教師、機(jī)器人教師和學(xué)生三者間的三主體關(guān)系。本書

本書以付華名校長工作室開展的扎實(shí)研修為例，提出和探索了名校長工作室“四個共同體”建設(shè)的創(chuàng)新路徑，記錄了后疫情時代名校長工作室多元的校際聯(lián)動研修方式，輻射和帶領(lǐng)了部分省內(nèi)民族地區(qū)和相對落后地區(qū)的校長專業(yè)成長，為名校長工作室建設(shè)和校級干部成長提供了參考范式和模板，達(dá)到了“立己達(dá)人，聯(lián)動共生”的名校長工作建設(shè)的目的。主要內(nèi)容

"本書是高等職業(yè)教育“雙高”建設(shè)成果教材，高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書根據(jù)中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神編寫而成。本書主要圍繞勞動精神、工匠精神、勞模精神展開，重在引領(lǐng)職業(yè)價(jià)值取向，幫助高職院校學(xué)生成長為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，