本書(shū)主要介紹了教師在實(shí)施新課程新教材中的課堂實(shí)踐與研究，如何充分利用新課程新教材來(lái)培養(yǎng)新學(xué)生，實(shí)現(xiàn)新課程新教材的教學(xué)目標(biāo)。圍繞單元教學(xué)設(shè)計(jì)與“學(xué)本化”實(shí)施，形成了大量案例與理念成果。始終秉承“教是為了不教”的理念，構(gòu)建“學(xué)本課堂”，主旨是為了學(xué)生的“多學(xué)”乃至“不教”，重點(diǎn)在教師對(duì)于素養(yǎng)導(dǎo)向的課程理解，關(guān)鍵在教師角色的

本書(shū)介紹了一位語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的心路歷程與實(shí)踐經(jīng)歷。她堅(jiān)守閱讀賦能成長(zhǎng)的理念，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本書(shū)聚焦閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，探討了閱讀教育如何培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，著重呈現(xiàn)了閱讀的多種打開(kāi)方式——有聲閱讀、趣玩閱讀、進(jìn)階閱讀、手賬閱讀、行走閱讀、親子閱讀、整書(shū)閱讀、

本書(shū)內(nèi)容包括：教育的最終目的是培養(yǎng)幸福的人、幸福教育的理論概述、幸福教育的學(xué)校文化建設(shè)、幸福教育的學(xué)校師資建設(shè)、幸福教育的課程建設(shè)、幸福教育的教室課堂模式——“探究-幸福”教學(xué)模式、幸福教育的校園課堂——“體驗(yàn)-幸�！蹦Ｊ降臉�(gòu)建與實(shí)踐等。

本書(shū)共三章，內(nèi)容包括：美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的區(qū)域化策略研究、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研專(zhuān)題論文選輯、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)選輯。

本書(shū)采用文獻(xiàn)研究法、歸納分析法，對(duì)地域文化融入高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與理論研究。從地域文化資源一般理論和高中歷史學(xué)科中核心素養(yǎng)培育的相關(guān)概述著手進(jìn)行總述；進(jìn)而分別從主要內(nèi)容與培育途徑兩個(gè)方面探討高中歷史學(xué)科中唯物史觀和時(shí)空觀念的培育。

本書(shū)分為教育發(fā)展的回眸、回憶與研究展望兩部分，共七章，內(nèi)容包括：職工子弟小學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展、職工子弟中學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展、師資來(lái)源及教師與校長(zhǎng)的培訓(xùn)、職工子弟教育管理單位功能考察等。

本書(shū)分六章，內(nèi)容包括：指向思維發(fā)展的“學(xué)生自主講評(píng)式”作文策略研究、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)范式、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中教師的作用、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中評(píng)價(jià)量表的使用、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文高階思維的訓(xùn)練與提升研究。

本書(shū)上篇主要探討“積極德育”與“綠色教育”理念的內(nèi)涵及其在初中德育管理中的實(shí)踐，剖析初中生道德發(fā)展的特殊性及初中德育教學(xué)管理現(xiàn)狀。中篇主要從初中德育教科書(shū)的內(nèi)容選擇著手，對(duì)初中《道德與法治》進(jìn)行教學(xué)分析，并闡述心理咨詢、校史資源在初中德育中的運(yùn)用和有效實(shí)踐。下篇主要探尋初中德育教學(xué)管理的實(shí)踐路徑，以案例分析的方式闡述初

本書(shū)分為四個(gè)部分,分別為教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育理論、教育雜談。收錄了近年來(lái)作者在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的課堂、教科研、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)思考以及班級(jí)管理等方面的作品。教學(xué)實(shí)錄包含在中國(guó)教育電視臺(tái)執(zhí)教的《追尋安貞之美》公開(kāi)課、與董一菲老師同課異構(gòu)的《伯牙鼓琴》公開(kāi)課、在山東省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)的《春江花月夜》課例等;教學(xué)設(shè)計(jì)包含了獲得

本書(shū)通過(guò)中小學(xué)數(shù)學(xué)一體化教學(xué)的價(jià)值追求、結(jié)構(gòu)拓展、內(nèi)容框架、教學(xué)與教研模式、實(shí)踐舉隅等五個(gè)部分進(jìn)行論述,側(cè)重突出一體化教學(xué)與高考試題評(píng)析、常規(guī)教學(xué)應(yīng)用、督導(dǎo)評(píng)價(jià)融合及“五育并舉”融合等方面的實(shí)踐探索,對(duì)一線教師或數(shù)學(xué)研究者在教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”,實(shí)現(xiàn)各學(xué)段有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展,幫助學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)