本書是作者廖恒在采訪了上百位考上清華北大的學霸后，精選了書中的這28個小習慣。這些習慣的本質是學習方法，旨在讓讀者花費更短的時間，取得更好的成績。書中結合了課前、課堂、做作業(yè)、考試、閑暇等不同時間或場景，通過學霸案例、習慣解析和習慣養(yǎng)成三個步驟，分享了記憶力、專注力、自制力、執(zhí)行力等能力的提高方法，讓讀者系統(tǒng)又高效地了

本書以教學設計為切入點，在全校征集的基礎上，遴選匯編了一批優(yōu)秀教學設計案例。旨在貫徹以生為本、學為中心的教育教學理念，充分發(fā)揮課堂教學育人的主渠道作用，發(fā)揮優(yōu)秀教學設計的示范引領作用，掌握教學設計的科學理論和方法。

本書第一章圍繞該時段青少年的心理健康發(fā)展變化特點，對青少年心理健康問題的成因進行了系統(tǒng)解釋；第二章講解了學生常見心理健康問題的測量與識別工具，以疫情發(fā)生為節(jié)點，描述疫情發(fā)生到首次返校后的學生心理狀況和變化過程；第三章則根據(jù)學生心理健康狀態(tài)，提出了以接納承諾療法為核心的干預方案；第四章是對該干預方案的具體內容進行解釋；第

《兒童教育心理學》破譯了兒童在成長過程中的心理密碼，圍繞如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題，提出了解決方案。阿德勒指出，兒童階段出現(xiàn)的種種問題，諸如害羞、孤僻、口吃、尿床或者逃學等問題，是由于兒童在追求完美和優(yōu)越的過程中迷失了方向，造成了人格缺陷。阿德勒強調，兒童階段正是人格形成的關鍵時期，兒童教育的首要目的

本書以蘇霍姆林斯基教育思想為起點，系統(tǒng)探討了巴甫雷什學校對其課程教學思想的繼承發(fā)展。全書共分上、下兩編：上編為“朝圣之旅”，既聚焦個體，探討蘇霍姆林斯基的個人成長、教學轉型、情感教育等話題；也著眼現(xiàn)在，從烏克蘭的課改、教材、綜合課程等方面，全面展現(xiàn)該國對蘇氏教育思想的賡續(xù)創(chuàng)新。下編為“課堂實錄”，精心擇取了11則巴甫雷

本書分為九章，內容包括：目標意識的養(yǎng)成、勤奮意識的養(yǎng)成、專注意識的養(yǎng)成、成功意識的養(yǎng)成、道德意識的養(yǎng)成、習慣意識的養(yǎng)成、健康情緒的養(yǎng)成、教學故事的啟迪、教育工作點滴隨筆。

本書主要研究積極心理學與大學生心理健康教育方面的問題，主要內容包括積極心理學基礎知識、心理健康基礎知識、大學生自我意識、大學生學習心理、大學生人際交往、大學生情緒管理等。

本書分為教育學基礎、教育心理學、教育法學、教師職業(yè)道德、案例分析題專項訓練五部分，內容包括：教育與教育學、教育的基本規(guī)律、教育目的、教育制度、心理學基礎、教育心理學概述、心理發(fā)展與教育、學前兒童的發(fā)展、法與教育法、教育法律規(guī)范、教育法律關系、教師職業(yè)道德概述、教師職業(yè)道德的范疇、教師職業(yè)道德規(guī)范等。

本書主要內容是在廣東省韶關市樂昌全域初中生和高中生調研的基礎上，根據(jù)教育部對中小學生開展心理健康教育的要求和《中小學心理健康教育指導綱要(2012年)》的指導精神，主要對中學生心理健康水平和心理健康教育實踐進行分析和研究，涵蓋了中學生身心發(fā)展特點、青春期身心健康、入學適應、情緒情感、人際交往等主題的心理健康教育實踐探究

本書的內容主要是在廣東省樂昌市小學生調研的基礎上，根據(jù)教育部對中小學生開展心理健康教育的要求和《中小學心理健康教育指導綱要(2012年)》的指導精神，主要對小學生心理健康水平和心理健康教育實踐進行分析和研究。具體涵蓋了小學生身心發(fā)展特點、小學生入學適應、情緒情感、人際交往等主題的心理健康教育實踐探究等方面的內容。全書內