本書分“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力”“教師課程知行力”“學(xué)生課程學(xué)習(xí)力”三篇，收錄《貴陽市東升學(xué)校：統(tǒng)籌資源建課程民辦教育放光華》《教師的角色轉(zhuǎn)變：從主角變配角》《<老人與海>教學(xué)：建構(gòu)對生命意義的多面認(rèn)識》等案例。

本書選取高中學(xué)校管理具有代表性的實戰(zhàn)場景，呈現(xiàn)了在任校長原汁原味的講話內(nèi)容，記錄了場景講話背后的心路歷程，其中既有高中學(xué)校管理實踐的真實事件和真實情境，也蘊(yùn)含著獨特而豐富的辦學(xué)思想和工作實踐，還有作為校長在管理實踐中的深入思考和實踐總結(jié)，是一本縣域普通高中辦學(xué)實踐的“案例”之作。本書選取高中學(xué)校管理具有代表性的實戰(zhàn)場景

本書共七章，內(nèi)容包括：認(rèn)識歷史寫作、歷史寫作立意、歷史寫作準(zhǔn)備、正文寫作要素、輔文寫作要求、優(yōu)秀作品賞析、教師指導(dǎo)感悟。具體內(nèi)容包括：中學(xué)生歷史寫作的定義；中學(xué)生歷史寫作的背景；中學(xué)生歷史寫作的意義；中學(xué)生歷史寫作的要求；中學(xué)生歷史寫作的類型；貫徹唯物史觀；構(gòu)建時空觀念；強(qiáng)化史料實證等。

本書在系統(tǒng)總結(jié)中學(xué)思政課程與教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極貫徹基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革要求，全書分為課程論、教學(xué)論、教師論三個部分，具體包括課程的發(fā)展歷史、課程性質(zhì)目標(biāo)地位、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、課程教學(xué)準(zhǔn)備、課程教學(xué)實施、課程教學(xué)評價、課程教師專業(yè)發(fā)展等。

本書分為五部分，主要內(nèi)容包括：群文閱讀概述；整書閱讀——透視紅樓；群書閱讀——品讀三國；群詩閱讀——詩海漫步；群詩吟唱——譜曲填詞等。

班級文化建設(shè)屬于中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。本書以班級文化建設(shè)為抓手，針對班級建設(shè)中可能出現(xiàn)的各種問題，多位經(jīng)驗豐富的德育副校長、德育主任、班主任策劃和探討了近50個各具特色的班級文化主題、實施策略及配套文化活動設(shè)計方案。全書分為兩大部分，第一部分是理論部分，圍繞班級文化建設(shè)進(jìn)行理論探索；第二部分是利用理論，教育工作者們

本書呈現(xiàn)的是《中國教師報》記者褚清源的課改觀察筆記。課改20多年，涌現(xiàn)出了很多新經(jīng)驗、新現(xiàn)象和新問題。作者試圖以一種審視課改的媒體人視角，既做“報喜鳥”，又做“啄木鳥”。所謂做“報喜鳥”，就是發(fā)現(xiàn)好經(jīng)驗，做課改的點燈人；所謂做“啄木鳥”，就是見別人所未見，將窺見的真實問題揭示給更多的人，引發(fā)警示和思考。全書分為“打撈課

本書主要介紹學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)直接所需的但有一部分大學(xué)新生并未掌握好的傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，以函數(shù)、三角、平面解析幾何、復(fù)數(shù)為主，同時對各種證明方法、多項式、數(shù)列、方程與不等式等也作了一些介紹。在某些章節(jié)后還有閱讀材料，介紹數(shù)學(xué)的應(yīng)用，供有興趣的讀者閱讀。作為以自學(xué)為主的書籍，本書除了給出習(xí)題的答案外，對部分比較難的習(xí)題提供了具

本書作者結(jié)合近30年的地理教學(xué)經(jīng)驗，著力把握地理的學(xué)科思想，注重地理的學(xué)科教學(xué)特點，人文性與工具性并重，知識技能與思想教育并舉，以地理科學(xué)素養(yǎng)教育、地理學(xué)科中的辯證唯物主義教育、全球意識教育為主線，挖掘教材蘊(yùn)含的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、災(zāi)害觀，關(guān)注全球與可持

本書共四章，包括“春水生，整本書閱讀的研究之旅”“活水來，整本書閱讀模式研究”“香致遠(yuǎn)，來自整本書閱讀實踐校的研究”“氣自華，學(xué)生閱讀成果”等內(nèi)容。