本書以中小學(xué)、幼兒園為主要對(duì)象,結(jié)合個(gè)性化教學(xué)的深化實(shí)施,就循證實(shí)踐在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深化展開研究。作者通過(guò)深入調(diào)查、模型建構(gòu)、支持系統(tǒng)等開創(chuàng)性研究,達(dá)成了循證實(shí)踐的推進(jìn)和拓展,為教育實(shí)踐的提升和教師隊(duì)伍的建設(shè)提供支撐。

本書作者通過(guò)對(duì)自己教育實(shí)踐工作的回顧與思考,用輕松、通俗的語(yǔ)言總結(jié)、梳理了自己對(duì)于教育理論與教育實(shí)踐的一些感悟。全書從“教育篇”“學(xué)生篇”“教師篇”“課堂篇”等四個(gè)篇章,通過(guò)若干個(gè)前后關(guān)聯(lián)又獨(dú)立成篇的話題,講述了作者在幾十年與學(xué)生、教師、學(xué)校管理者打交道的過(guò)程中,對(duì)于教書育人、學(xué)校管理的深入思考,希望以此喚起教育工作者

本書是為普通高等學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育必修課編寫的教材,主要闡述了勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、馬克思主義勞動(dòng)教育思想、勞動(dòng)教育與大學(xué)生發(fā)展、日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、志愿服務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)法普法教育等理論與實(shí)踐問(wèn)題。本書史論結(jié)合、定性與定量結(jié)合,觀點(diǎn)鮮明,思想深刻,體例設(shè)置科學(xué),既有案例展示,也有學(xué)習(xí)目標(biāo),還有知識(shí)導(dǎo)圖、拓展閱讀等,可讀性、

本書破譯了兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理密碼，圍繞如何幫助兒童形成一個(gè)正常、健康的人格這一問(wèn)題，提出了解訣方案。阿德勒指出，兒童階段出現(xiàn)的種種問(wèn)題，諸如害羞、孤僻、口吃、尿床，或者逃學(xué)、鬧事等，是由于兒童在追求完美和優(yōu)越的過(guò)程中迷失了方向，造成了人格缺陷。阿德勒強(qiáng)調(diào)，兒童階段正是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，兒童教育的首要目的是培養(yǎng)孩子

本書分兩大部分：第一章論述什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題解訣式學(xué)習(xí)；第二章以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的教學(xué)案例為出發(fā)點(diǎn)，深入探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)的實(shí)施原則、教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用策略等。主要內(nèi)容包括：設(shè)置問(wèn)題階梯，指向素養(yǎng)養(yǎng)成、構(gòu)建“解決問(wèn)題鏈”的實(shí)踐與思考、促進(jìn)高階思維發(fā)展的問(wèn)題設(shè)計(jì)——以高中物理為例等。

本書列舉了孩子在行為習(xí)慣、人際溝通、情緒管理、性格養(yǎng)成、思維訓(xùn)練五大方面的各種成長(zhǎng)性難題，通過(guò)多角度闡釋相關(guān)心理學(xué)理論，科學(xué)分析問(wèn)題的成因，提出基于生活實(shí)際的教養(yǎng)策略，讓父母在理解孩子的基礎(chǔ)上，通過(guò)溫和而堅(jiān)定的教養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)親子關(guān)系的和諧。

本書內(nèi)容講述了:隨著信息技術(shù)在中小學(xué)運(yùn)用的不斷深入,對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高,必須要有信息技術(shù)應(yīng)用能力。師范生是未來(lái)的人民教師,必須要有信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力,必須要運(yùn)用信息技術(shù)改變教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和新的教學(xué)模式。所以師范生必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù),現(xiàn)代教育技術(shù)已成為師范

本書將以探尋生命的意義為核心,運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)為研究和解析基礎(chǔ),結(jié)合大量真實(shí)生動(dòng)的案例為指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)和教育工作者指引方向,找到教育的本質(zhì),讓每個(gè)生命都得到珍惜和尊重,讓所有美麗的生命都盡情綻放!

追尋托尼·瓦格納的成長(zhǎng)軌跡，你將會(huì)了解到他如何從問(wèn)題學(xué)生蛻變成教育思想領(lǐng)袖：一個(gè)熱愛閱讀和寫作的任性男孩對(duì)世界保持好奇心。一個(gè)幾度退學(xué)、被惡語(yǔ)老師貼上廢物標(biāo)簽的學(xué)生，在成長(zhǎng)的每一個(gè)失敗時(shí)刻與這個(gè)宣判式的回聲做抵抗。一個(gè)初入大學(xué)、帶著急躁和沖勁的青年人，為接近生活的真相輟學(xué)，又為何重返大學(xué)？一個(gè)身處動(dòng)蕩時(shí)代

本書闡述了日本公立名校麴町中學(xué)校長(zhǎng)工藤勇一在該校進(jìn)行的一系列教學(xué)改革措施及教育理念。書中指出學(xué)校存在的目的是為了讓人能更好地立足于社會(huì)，但現(xiàn)實(shí)中，教師們常常會(huì)忘卻教育的初衷，將一些教育手段錯(cuò)當(dāng)成目的，于是學(xué)生們?yōu)榱俗鲎鳂I(yè)而做作業(yè)為了考試而考試，這些都極大地降低了教與學(xué)的效率，也無(wú)法幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。鑒于此，麴町中