本書主要討論了初中和高中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)。作者根據(jù)多年的教學(xué)和高考閱卷經(jīng)驗，闡述了初中和高中階段函數(shù)學(xué)習(xí)的要點，結(jié)合有代表性的例題，有針對性地進行難點分析、思路推演，全面講解了一次函數(shù)、二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)以及導(dǎo)數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。本書結(jié)合知識點，講解了在整個中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思

30天搞定高中英語3500單詞

學(xué)校文化體系建設(shè)是文化建設(shè)的重要組成部分。加強學(xué)校文化體系建設(shè)研究，推進學(xué)校文化體系建設(shè)，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的迫切需要，也是區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展的心聲。本書基于實證分析區(qū)域?qū)W校文化體系建設(shè)特征，基于實踐總結(jié)智庫與地方合作推動區(qū)域?qū)W校文化體系建設(shè)的路徑，基于國內(nèi)國際期刊分析了學(xué)校文化研究的前沿，分享了重慶市九龍坡教育綜合改

本書為貫徹立德樹人理念，注重培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力和問題解決能力，堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”原則，以中學(xué)物理的課程目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

新初中數(shù)學(xué)題根，是在原“題根·初中數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上，加以校錯，添加，增寫，改寫，替換而成。它繼續(xù)秉承以2011版課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對照各個版本教材，認(rèn)真研究近幾年數(shù)百套中考試題，尋找題目之間的一些聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，潛心編撰。 增加了第一章，“初中數(shù)學(xué)題根演繹方法和策略”。 增加了第二章第一節(jié)，“整數(shù)的整除性”。 每一節(jié)增加了

“道德與法治”是立德樹人的關(guān)鍵課程，是引導(dǎo)和促進學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的綜合性課程。啟蒙道德情感、打牢思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把黨、祖國、人民裝在心中，逐步樹立崇高的理想信念、形成正確的價值觀、養(yǎng)成高尚的道德情操。本書對2021年版道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，闡釋新課標(biāo)理念，解讀新課標(biāo)的內(nèi)容要求，針對道德與法治教師實施新課標(biāo)過程中的

本書依照新修訂的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容來編寫。體例上依據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容順序，分別對前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議進行案例解讀。在每一部分中，均以基本問題為基本單元，由基本問題驅(qū)動，進行“基本問題+理論闡釋+案例+案例評析”的案例式解讀。 基本問題會突出課程標(biāo)準(zhǔn)該章節(jié)的核心內(nèi)容，或通過綜合課程標(biāo)準(zhǔn)該

本書以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為依據(jù)，以現(xiàn)行人教版《中外歷史綱要（下）》教科書內(nèi)容（世界史）為參照編寫，設(shè)置單元主題、備課與學(xué)習(xí)提示、教學(xué)與學(xué)習(xí)建議等欄目，詳加考釋重要知識點，注重歷史宏觀背景和世界大勢的介紹，提出有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)建議，附有多個“專題”對重大主題給予詳盡講解，利于學(xué)生擴大視

《高考數(shù)學(xué)新題根》一書具有以下三個特點：題根新。題根覆蓋《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》必修和選擇性必修的內(nèi)容，選用了近二十年來和新高考匹配的考題，以應(yīng)對全國范圍內(nèi)的“三新高考”，即新的課標(biāo)要求、新的教材使用、新的高考模式的新高考；變式新。關(guān)注“變式網(wǎng)絡(luò)”和“高考鏈接”，重建題根引導(dǎo)下的問題鏈，盡

本書以系統(tǒng)回顧我國三十年來和國外四十年來的相關(guān)研究成果為前提，以對我國中學(xué)生歷史思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查為根基，建構(gòu)起符合我國師生現(xiàn)有水平和發(fā)展需要的歷史思維能力的理論模型，并嘗試提出在歷史教學(xué)中發(fā)展中學(xué)生歷史思維能力的一般路徑。本書具有以下特色。 第一，探討的是歷史教育研究中最為基礎(chǔ)的命題——歷史思維能力。這個命題不僅舉