教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教及其互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象與心理規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)理論性和實(shí)用性兼?zhèn)涞膶W(xué)科。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)于正確認(rèn)識(shí)學(xué)與教的基本心理規(guī)律，有的放失地做好教育工作具有重要的意義。全書(shū)共分四個(gè)部分：學(xué)生與教師心理；一般學(xué)習(xí)心理；分類(lèi)學(xué)習(xí)心理；教學(xué)心理。這四部分又分為十三個(gè)章節(jié)，學(xué)生心理發(fā)展與教育；教

思想性、實(shí)用性和時(shí)代性的統(tǒng)一是本教材編纂遵循的基本原則。好的教育哲學(xué)要對(duì)好的教育、健康的教育有所作為，有所作為的教育哲學(xué)必須具有實(shí)踐性。教師的實(shí)踐哲學(xué)是一種問(wèn)題哲學(xué)，是一種指向?qū)嵺`智慧生成的哲學(xué)。本教材既闡釋知識(shí)與教育、價(jià)值與教育等教育哲學(xué)的一般問(wèn)題，也考察變革、教化、技術(shù)、教師、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、學(xué)校、研究等教育實(shí)踐

本書(shū)主要介紹小學(xué)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論和課例，包括理論篇與案例篇。理論篇界定了小學(xué)生心理活動(dòng)課的定義、特征、性質(zhì)和課程的理論基礎(chǔ)，小學(xué)生心理特點(diǎn)，課程的設(shè)計(jì)與操作流程，課程資源開(kāi)發(fā)、教師素質(zhì)要求、課程如何評(píng)價(jià)等理論內(nèi)容;實(shí)踐篇包括小學(xué)生認(rèn)知輔導(dǎo)，情緒意志輔導(dǎo)，人際交往輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，每個(gè)輔導(dǎo)主題包含活動(dòng)設(shè)計(jì)大綱與

本書(shū)共十章，分別為心理健康概論、大學(xué)生角色適應(yīng)心理、大學(xué)生自我發(fā)展心理、大學(xué)生人際交往心理、大學(xué)生情緒心理、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生愛(ài)情心理、大學(xué)生審美心理、大學(xué)生生命健康以及大學(xué)生心理健康工作。本書(shū)可供在校大學(xué)生、心理健康教育相關(guān)課程的任教老師、參與心理健康教育的工作人員，如學(xué)校的班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生行政管理工作人員等學(xué)習(xí)

看了《輸在起跑線(xiàn)上的哈佛男孩》后，很多人認(rèn)為于智博的成功是因?yàn)榱己玫拿绹?guó)教育挽救了他，但是真相并非如此，教育從來(lái)都不是極端的過(guò)程。于智博的父親用身教代替言教，以自己的言行為表率，和孩子一起成長(zhǎng)為男人，我們國(guó)家的脊梁。

《中公版·2023教師招聘考試：教育理論基礎(chǔ)知識(shí)必刷題庫(kù)》是由中公教育教師招聘考試研究院教師在潛心研究、分析總結(jié)各省、市、地區(qū)歷年考試試題命題特點(diǎn)，結(jié)合考試整體發(fā)展變化情況的基礎(chǔ)，從全國(guó)多個(gè)省、市、地區(qū)考題精選而成。本書(shū)由教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)和政策、新課程改革、教學(xué)技能、

本書(shū)是普通高等學(xué)校心理健康教育讀本。本書(shū)是在教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研的基礎(chǔ)編寫(xiě)而成的。在編寫(xiě)過(guò)程中，以適合高職學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、需要為原則，突出科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)通俗、簡(jiǎn)明，案例的選取貼近高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，采用積極心理引導(dǎo)方式，分析以正面教育為主。本書(shū)的主要內(nèi)容包括心理健康概述、自我認(rèn)知、適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

2021年，中共中央發(fā)布了雙減政策，具體指要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。雙減政策的提出不僅提高了父母育兒能力的要求，還更重視孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本書(shū)從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面入手，包括心理發(fā)展需求動(dòng)力、大腦認(rèn)知發(fā)展需求動(dòng)力、生涯發(fā)展動(dòng)力，以及目標(biāo)的設(shè)定、行動(dòng)的執(zhí)行、行動(dòng)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)

本書(shū)圍繞引導(dǎo)性問(wèn)題展開(kāi)，著重介紹投入產(chǎn)出影響和理解為先教學(xué)模式兩個(gè)框架，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)變革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等均有益處。全書(shū)共分為七章，前三章帶領(lǐng)讀者從愿景走向使命，再走向行動(dòng)。后四章則將目光轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)鍵組成部分：課程、評(píng)估、教學(xué)和學(xué)業(yè)報(bào)告。全書(shū)觀(guān)點(diǎn)鮮明，論述簡(jiǎn)練，操作性強(qiáng)。

本書(shū)以非學(xué)科類(lèi)K12在線(xiàn)教育治理為主線(xiàn)，以創(chuàng)新非學(xué)科類(lèi)K12在線(xiàn)教育治理路徑和構(gòu)建K12在線(xiàn)教育監(jiān)測(cè)體系為旨?xì)w，首先對(duì)K12在線(xiàn)教育治理政策的實(shí)施效果展開(kāi)研究，包括構(gòu)建K12在線(xiàn)教育治理政策實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系，K12在線(xiàn)教育發(fā)展現(xiàn)狀、K12在線(xiàn)教育治理政策的實(shí)施效果等研究；其次實(shí)證探究了現(xiàn)有K12在線(xiàn)教育治理政策實(shí)施成效