《怎樣培養(yǎng)真正的人》是蘇聯(lián)教育家B.A.蘇霍姆林斯基的一本教育經(jīng)典著作,全書(shū)共分59節(jié),分析了倫理學(xué)的主要問(wèn)題,書(shū)中向正在成長(zhǎng)的一代提出了正確理解生活中的和具有社會(huì)意義的目的、需要、興趣和追求的形成途徑。蘇霍姆林斯基把倫理學(xué)范疇,關(guān)于善與惡、義務(wù)、奉獻(xiàn)、尊嚴(yán)、榮譽(yù)、良心、自由、責(zé)任心、公民的覺(jué)悟、愛(ài)情、生死、公共行為準(zhǔn)

本書(shū)在四季更迭中展開(kāi)春之萌芽、夏之蛻變、秋之收獲和冬之底蘊(yùn)四個(gè)篇章。春之萌芽篇闡述教育理念，此篇中關(guān)注生命本來(lái)的樣子，尊重成長(zhǎng)的不同節(jié)律，讓學(xué)生在愛(ài)與自由中綻放自己。夏之蛻變篇，關(guān)注四種關(guān)系的構(gòu)建，即親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系和自己與自己的關(guān)系。在關(guān)系中，關(guān)注學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生用積極的思維方式與人、與己相處。秋之收獲

《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)于1983年出版后，多元智能理論風(fēng)靡全球，成為21世紀(jì)全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促進(jìn)了中國(guó)素質(zhì)教育改革的深入開(kāi)展。它標(biāo)志著多元智能理論的誕生，被心理學(xué)界譽(yù)為哥白尼式的革命。 加德納初次在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出人類具有的八種智能，對(duì)多元智能理論進(jìn)行多維且系統(tǒng)的介紹，向傳統(tǒng)的心

本書(shū)共十一個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,包含3-4個(gè)任務(wù),并相應(yīng)設(shè)計(jì)“心有所思”“內(nèi)容導(dǎo)航”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“青春故事”“心理課堂”“心理拓展”六個(gè)模塊,為學(xué)生普及心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)為學(xué)生提供自我反思和自我總結(jié)的空間,以促使他們更積極、自覺(jué)地成長(zhǎng)。教材采用融媒體式,把心理案例、心理知識(shí)拓展、心理測(cè)試等

本書(shū)用十一個(gè)章節(jié)闡述了人工智能時(shí)代的總體特征、教育形態(tài)和趨勢(shì)；人工智能技術(shù)定制的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)也做了系統(tǒng)地分析；同時(shí)還提出了人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)和對(duì)高等教育的需求；最后對(duì)人工智能時(shí)代高等教育的評(píng)價(jià)、評(píng)估、以及教育應(yīng)用的實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行了探討研究。本書(shū)對(duì)教育信息化發(fā)展與研究、未來(lái)教育的科

本書(shū)一共分為七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括：緒論、區(qū)域名師工作室興起的背景、名師工作室的理論建構(gòu)、教師專業(yè)發(fā)展與職前教育、教師專業(yè)發(fā)展與在職培訓(xùn)、區(qū)域名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、對(duì)區(qū)域名師工作室建設(shè)的反思。

本書(shū)堅(jiān)持以黨的十九大精神為指導(dǎo),立足“大德育”思想理念,以德育理論的整體性和辯證思維的視野,研究改革開(kāi)放40多年當(dāng)代德育原理的發(fā)展與基本框架。具體來(lái)說(shuō),本書(shū)首先闡研新時(shí)期德育原理的奠基與基本特征;進(jìn)而研論當(dāng)代德育“培養(yǎng)什么樣人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的核心戰(zhàn)略,“兩手抓、兩手都要硬”的指導(dǎo)方針,“理論武裝、教育人民”

本書(shū)共分為五章：第一章說(shuō)己；第二章說(shuō)人；第三章說(shuō)事；第四章說(shuō)道；第五章說(shuō)說(shuō)而已。主要內(nèi)容有：森林小學(xué)；當(dāng)年讀書(shū)；一桶烏金；我沒(méi)當(dāng)過(guò)兵；我是“非知青”；趕上末班車(chē)；四十還惑；老王不老；精神原鄉(xiāng)；我是行者；平視教育；海拔高度；人之初；第一路口；第二路口；人生解兩題；人生有三知等。

本書(shū)介紹了德育的概念、德育的歷史沿革與現(xiàn)狀，基于廣泛的文獻(xiàn)整理與調(diào)查研究，系統(tǒng)闡述學(xué)校德育模式、德育評(píng)價(jià)、教師德育力培養(yǎng)等方面的專業(yè)知識(shí)，并從德育的角度出發(fā)，探討班級(jí)管理主體、班級(jí)管理實(shí)務(wù)、班級(jí)建設(shè)以及相關(guān)法律問(wèn)題。

本書(shū)包括上下兩篇。上篇通過(guò)四章內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹了敘事治療視角下學(xué)校心理建康教育的理論觀點(diǎn)和核心技術(shù)思想。下篇通過(guò)四個(gè)專題，詳細(xì)展示了“敘事治療取向”在學(xué)校個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、課程教學(xué)以及危機(jī)干預(yù)等方面的各種臨床實(shí)踐場(chǎng)景，為學(xué)校心理健康教育工作者提供了豐富而又寶貴的資源。