本書(shū)在對(duì)大概念進(jìn)行理論廓清的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度對(duì)大概念教學(xué)進(jìn)行架構(gòu)，結(jié)合具體的案例進(jìn)行解釋。重點(diǎn)回答大家關(guān)心的問(wèn)題，如“為什么要進(jìn)行大概念教學(xué)？它如何體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型？”全書(shū)共分為五章，第一章是對(duì)大概念的理論闡述，分析時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下為什么要關(guān)注素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，并引出素養(yǎng)導(dǎo)向的本質(zhì)特征。后面四章從教學(xué)設(shè)計(jì)
本書(shū)選取教育敘事的立場(chǎng)，從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究社會(huì)情感學(xué)習(xí)這一頗具爭(zhēng)議的主題，理解其自上而下輸入中國(guó)的方式、在教育現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生漣漪，以及由此折射出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為突破以個(gè)體“缺陷模式”思考教育問(wèn)題的局限，作者采取了敘事探究的方法，以自下而上的方式，探究教育者在實(shí)踐過(guò)程中自身所呈現(xiàn)出的關(guān)于社會(huì)、文化、制度、家庭的多重現(xiàn)實(shí)。這
《教育學(xué)考研真題匯編》是針對(duì)教育學(xué)碩士考試專(zhuān)門(mén)打造的院校真題匯總，旨在通過(guò)各個(gè)院校的真題練習(xí)及專(zhuān)門(mén)的真題課程講解來(lái)使大家熟練掌握答題技巧和方法，幫助學(xué)生從根本上分析真題的出題特點(diǎn)，鞏固重要考點(diǎn)。全書(shū)分為試題冊(cè)和解析冊(cè)，試題冊(cè)包含了全國(guó)統(tǒng)考的311教育學(xué)基礎(chǔ)綜合真題和部分自主命題院校真題，讓大家有充足的真題資源去練習(xí)鞏固
《333教育綜合真題匯編》全書(shū)分為試題冊(cè)和解析冊(cè)，主要把北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等83所院校635套歷年的333教育綜合真題匯總在一起，然后針對(duì)真題中的名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題等題型給出了詳細(xì)的參考解析和解題思路，并且在試題冊(cè)中對(duì)一部分題目進(jìn)行了標(biāo)星處理，星級(jí)越高表明該知識(shí)點(diǎn)越重要，考查頻
于右任沒(méi)有教育方面的專(zhuān)著，他不是教育理論家，但是他在學(xué)校教育、詩(shī)詞教育、書(shū)法教育、家庭教育等諸多方面的建樹(shù)及影響，足以支撐起其“教育家”的稱(chēng)號(hào)，換言之，他是當(dāng)之無(wú)愧的“教育實(shí)踐家”，但是國(guó)內(nèi)尚未有一部專(zhuān)門(mén)的著作研究這一問(wèn)題。以專(zhuān)業(yè)的理論，翔實(shí)的資料，無(wú)可?
在“零起點(diǎn)”入學(xué)、學(xué)前階段“去學(xué)科”教育的現(xiàn)狀下，幼兒園教師應(yīng)該教什么，孩子應(yīng)該學(xué)什么，心理學(xué)家在本書(shū)中給出了更好的早教建議。本書(shū)作者是國(guó)際知名心理學(xué)者，基于基礎(chǔ)理論研究、實(shí)踐研究與一線(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出兒童的5C核心素養(yǎng)教育理念，通過(guò)整合型人文教育課、科學(xué)藝術(shù)課的設(shè)計(jì)，配合兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，提出了大量切合實(shí)際
如何理解“零入學(xué)”？如何解答教師、家長(zhǎng)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育困惑？如何理解與實(shí)現(xiàn)小學(xué)與幼兒園的“科學(xué)雙向銜接”？本書(shū)主編趙微教授與一線(xiàn)教育從業(yè)者從心理學(xué)和幼小教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題出發(fā)，提出“零入學(xué)”不等于“零準(zhǔn)備”。從幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡過(guò)程中，不僅僅要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備，更應(yīng)該幫助孩子形成“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力”，完成認(rèn)知能力的準(zhǔn)備。本
《信息時(shí)代美育之道》以信息時(shí)代為背景，依托計(jì)算機(jī)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，探索美育之道。本書(shū)通過(guò)三個(gè)章節(jié)講述如何在計(jì)算機(jī)文化背景下發(fā)掘美。第一章為發(fā)現(xiàn)美，此章從美學(xué)與美育、平面美學(xué)—裝飾藝術(shù)、立體美學(xué)—綜合材料、視聽(tīng)美學(xué)—音樂(lè)與影視、科技美學(xué)—“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)幾個(gè)角度講述如何發(fā)現(xiàn)美；第二章為欣賞美，此章主要從視聽(tīng)和建筑兩大領(lǐng)域提取經(jīng)典
安全是辦學(xué)的底線(xiàn)。如何有效管理學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)，防患于未然？如何讓繁雜瑣碎的學(xué)校安全工作變得系統(tǒng)、有條理？本書(shū)聚焦于人、物、活動(dòng)等方面的管理，從時(shí)間、空間、活動(dòng)、事故災(zāi)難四個(gè)維度切入，全方位總結(jié)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)安全防范路線(xiàn)，搭建安全防范網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校全面提供安全問(wèn)題解決方案。對(duì)事前安全防范、事中應(yīng)急處置、事后糾
加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，樹(shù)立自助互助求助意識(shí)，學(xué)會(huì)理性面對(duì)挫折和困難……中小學(xué)要將心理健康教育課納入校本課程�！督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》心理輔導(dǎo)課是一種以團(tuán)體活動(dòng)為載體，以班級(jí)全體學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，以發(fā)展、預(yù)防和教育為主要功能的心理健康教育
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