本書內(nèi)容覆蓋了三個方面內(nèi)容，即教師全員培訓(xùn)篇、名師培養(yǎng)篇、國培研訓(xùn)篇。實錄了一些項目的工作案例、從參訓(xùn)學(xué)員研修成果中精選了一部分作品，內(nèi)容有：學(xué)員培訓(xùn)感悟、獲獎?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計、成長故事。

本書從特色學(xué)校的內(nèi)涵、要素、意義、途徑等方面闡述了特色學(xué)校的創(chuàng)建理論；在介紹特色學(xué)校辦學(xué)理念的同時，對特色學(xué)校課程的創(chuàng)建進行了的探討，展現(xiàn)了特色學(xué)校課程的價值與亮點；從特色學(xué)校的教學(xué)管理、校長管理、教師管理和學(xué)生管理四個方面對特色學(xué)校的管理進行了分析，展現(xiàn)了特色學(xué)校在管理方面的靈活性與變通性。

本書以教育公平理論、公共產(chǎn)品理論、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理論為基礎(chǔ)理論,在借鑒國外城鄉(xiāng)教師資源均衡配置經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在宏觀層面分析了我國城鄉(xiāng)教師資源配置現(xiàn)狀和國內(nèi)部分地區(qū)關(guān)于城鄉(xiāng)教師均衡配置的激勵辦法和成效;在中觀層面以西部地區(qū)寧夏回族自治區(qū)城鄉(xiāng)教師資源配置為例,提出了城鄉(xiāng)教師配置失衡的原因和均衡配置的路徑;在微觀層面以國內(nèi)X縣

本書是依托于教育部分級閱讀課題組研發(fā)的分級閱讀產(chǎn)品,可幫助學(xué)校有效提升閱讀指導(dǎo)實效�！锻�研中文分級閱讀第二級上·精讀》精選繪本故事、寓言、漫畫等作品,作品主題與小學(xué)語文統(tǒng)編教材二年級上冊的單元主題完全匹配,可以作為語文教材的延伸與拓展,讓學(xué)生多維度了解各個主題,幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué),拓寬閱讀的廣度與深度。本書配有閱讀練

本書以黨的百年輝煌歷史為根基,立足沉浸式思政課教育,通過十課:人生道路的抉擇、永遠跟黨走、為人民服務(wù)、發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義、走自己的路、強國有我、堅定不移跟黨走、奮進新時代、畫出最大的同心圓、勇于自我革命,生動再現(xiàn)了黨的百年輝煌歷程,通過具體場景的沉浸式講述,與課程主題的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士學(xué)者直接對話,答疑解惑,讓學(xué)生感受

本書是源于沈茂德校長歷經(jīng)四十多年的教育探索,近三十年的校長工作經(jīng)歷后,對孩子們的成長,對學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展,對校長崗位的實踐性的思考,可以幫助年輕的教育工作者包括年輕的校長更好地認(rèn)識關(guān)于教育、關(guān)于學(xué)生、關(guān)于教師、關(guān)于課程等教育原點問題,也給學(xué)校管理者一些實踐的范例。本書共分八個章節(jié)。作者提出了教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè),每個孩子都是

本書收錄了《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧校園應(yīng)用示范校的建設(shè)實踐》《教學(xué)助手在聾校語文教學(xué)中的實踐研究》《應(yīng)用VR技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)的案例實踐》《信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略研究》《信息技術(shù)支持的農(nóng)村小學(xué)課堂改革模式探索》等文章。

本書收錄了《組建高水平教學(xué)團隊，助力實驗教學(xué)變革，打造高質(zhì)高效課堂》《“玩”轉(zhuǎn)平板電腦」助推智慧課堂建設(shè)》《“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能教學(xué)變革：“8+8”語文智慧課堂教學(xué)案例》《智慧足球平臺系統(tǒng)在足球訓(xùn)練中的作用及實踐應(yīng)用》等文章。

本書基于核心素養(yǎng)及在新高考新教材的新形勢下,研究2017年版生物學(xué)新教材,挖掘新教材的育人價值,厘清新教材在落實學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的設(shè)計和編排,著寫一線教師理解生物學(xué)新教材、發(fā)展和落實學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一線教育教學(xué)實踐。核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要,書中厘清了核心素養(yǎng)的范疇,分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,總結(jié)

本書是義務(wù)教育階段新增加的一門課程,該課程的增加是基于黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對國人勞動素養(yǎng)缺失可能引起的個人素質(zhì)和綜合國力衰退的擔(dān)憂。增加勞動課程,制定勞動課程標(biāo)準(zhǔn),從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠矚的決策。和以往偏重勞動技術(shù)課程不同的是,此次課標(biāo)強調(diào)的是包含四個面向的勞動素養(yǎng),即勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)