本書探究了勞動及勞動教育的基本內(nèi)容，包括勞動教育發(fā)展歷程、方針政策，新時代高校勞動教育的內(nèi)涵、原則、意義，馬克思主義勞動觀，勞動精神、勞模精神、工匠精神，勞動法律意識，勞動與人的全面發(fā)展等內(nèi)容。同時又從日常實踐活動、生產(chǎn)實踐活動、服務性實踐活動等三個方面對勞動教育實踐進行了探究。

本書立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視閾,以孔子政治性教化思想為主線,詮釋孔子以道統(tǒng)引導政統(tǒng)的教化哲學,探賾作為君子之師的孔子的政治哲學。

本書共分兩篇：勞動理論篇和勞動實踐篇。主要內(nèi)容包括：新時代勞動教育、傳承新時代勞模精神——學習榜樣的力量、傳承新時代工匠精神——培育大國工匠、校園勞動、志愿服務、社會實踐、農(nóng)業(yè)勞動、工業(yè)勞動等。

本書以湖北大學十年通識教育辦學歷程為基礎，從創(chuàng)新大學生黨建與思想政治教育工作、踐行通識教育“核心三要素”人才培養(yǎng)理念、探索大一學生通識教育“三二四”人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學合理的通識教育課程體系等十五個方面，對學校通識教育實踐與探索進行階段性系統(tǒng)總結(jié)，同時也期望為國內(nèi)高校通識教育改革發(fā)展貢獻湖大“樣本”。

本書共六章，內(nèi)容包括：高雅藝術、校園文化、校園文化建設、高雅藝術進校園活動、高雅藝術視角下的校園文化建設、高雅藝術促進校園文化建設的實證分析。

本書通過對高校武術文化教育的研究,提出了提高我國高校武術文化教育發(fā)展質(zhì)量的對策,為推動我國高校武術文化教育健康持續(xù)發(fā)展,促進其創(chuàng)新發(fā)展提高參考。本書首先介紹了武術及武術文化的起源,并分析其發(fā)展方向;其次,對武術武術文化教育建設具體內(nèi)容做了詳細介紹;再次,系統(tǒng)分析了武術文化對學生人格素養(yǎng)的影響;最后詳細闡述了以網(wǎng)絡為媒介

本書使用結(jié)構(gòu)方程建模,對我國職前英語教師對第二代計算機輔助外語教學技術的使用意向進行量化研究。嘗試聚焦我國職前英語教師Web2.0技術接受度,尤其是探討影響該群體在未來教學中采納Web2.0應用的相關因素。全書用英語編寫,由7章構(gòu)成。首先通過回顧已有文獻,梳理出相關因素,提出研究假設,構(gòu)建理論模型。隨后,綜合使用問卷調(diào)

本書針對大學生心理成長的特點,采用主題式的編寫風格和體例,從發(fā)展的視角入手,不僅涉及心理成長的基礎主題,如健康管理、心理異常與求助、人的畢生發(fā)展、人生的適應、人的學習,更覆蓋了人生發(fā)展的領域,包含人際交往、情緒管理、愛情、婚姻、家庭,以及對生命的終極思考等內(nèi)容。本書注重互動性、拓展性與實踐性,在每個章節(jié)后設置有針對性的

王永清，1964年5月生，吉林農(nóng)安人。1985年11月加入中國共產(chǎn)黨，1987年8月參加工作，研究生學歷、經(jīng)濟管理學博士學位，中國人民大學應用經(jīng)濟學博士后，教授、博士生導師�，F(xiàn)任黑龍江大學黨委書記。付宏剛，1962年6月生，黑龍江人，中共黨員，博士，教授，博士生導師，國家首批國家萬人計劃百千萬工程領軍人才，新世紀百千萬

本書內(nèi)容分為九個部分,包括大學生心理健康概述、大學生健全自我意識塑造、大學生人格發(fā)展、大學生學習心理、大學生情緒管理、大學生人際交往、大學生戀愛心理及性心理、大學生壓力管理與挫折應對、大學生生命教育與心理危機應對。