本書主要內(nèi)容包括：尋找學校的底蘊、學校存在的價值、方圓合一，專業(yè)至上的管理、指向核心素養(yǎng)的課程、站在學校中央的教師、從尊重開始的教育、做最好的教師。

本書共分為四篇。第一篇，有人篇，從育人制度、育人平臺、育人工作室三個方面介紹了作者培育教師和學生的實踐過程與經(jīng)驗總結(jié)。第二篇，有趣篇，從跟崗學習、研修學習、示范帶學和教學展示四個方面闡述了作者在信息技術(shù)教育教學中的學習歷程和實踐過程。第三篇，有為篇，從課題的研究背景、研究基礎(chǔ)、研究過程、研究成果等多個角度展現(xiàn)作者的專業(yè)

本書精選了宋朝時期的散文名家及其經(jīng)典代表作，并在此基礎(chǔ)上做了篇目和篇幅的拓展，旨在讓廣大中小學生學習古文中的優(yōu)秀范本的同時，領(lǐng)略中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

本書分為走出來——規(guī)劃與成長、想明白——閱讀與感悟、做出來——實踐與反思、寫出來——梳理與提煉、說出來——分享與傳播五部分。主要內(nèi)容包括：在度已度人中成全教育生命；三十而定，逐夢前行等。

本書共4章，內(nèi)容包括：行思成長教學理論基礎(chǔ)、行思成長教學理念、行思成長教學的操作路徑、行思成長教學實踐。

本書包括“探幽尋徑”“抒寫心語”“跬步千里”“且學且思”“試憑高望遠”“從神壇到人間”“你我亦是夢中人”等七個版塊，收入閱讀課堂教學、寫作課堂教學、教材賞讀解析、語文名師研究、教學藝術(shù)探索、經(jīng)典名著品讀文章共62篇。

本書根據(jù)新課程理念,遵循新課程標準,通過創(chuàng)設(shè)真實情境,指導教師教學設(shè)計,有效幫助教學工作的開展,引導學生高效學習。本章導航:設(shè)計了整體感知、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)目標3個子目。課前自學:設(shè)計了核心問題、基礎(chǔ)知識2個子目。課堂探究:根據(jù)每節(jié)的一級標題,精選真實情境、真實案例,圍繞學習目標,提出探究內(nèi)容,通過練習落實學科知識、學科

本書緊扣課程方案和課程標準的要求,特別重視“以學科大概念為核心,使學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化”。內(nèi)文設(shè)計以“自主、合作、展示、探究”學習方式為框架主線,以真實的、有挑戰(zhàn)性的、有價值的情境和有意義的活動設(shè)計為載體,突出核心問題和問題串來架構(gòu)學習過程及流程,集學習方式、情境、活動、問題四位一體,形成合力

本教輔書與教材同步，每單元一套詞匯訓練，每單元分為如下四大板塊：第一部分：根據(jù)所給提示寫出英語單詞。要求學生根據(jù)所給出音標、詞性和中文提示，學生寫出正確的英文單詞，這一部分只要求學生掌握每單元的黑體單詞，在第二部分短語中出現(xiàn)的單詞在這個部分沒有重復列出。本部分主要是考查學生熟練掌握重點單詞的音、形、義，為語言輸出夯實基

廣東省中小學教師培訓專家(熊焰)工作室以粵派教師的培育為主題,致力于打造一支在培訓需求調(diào)研、方案研制、過程管理、成果應用和宣傳推廣等環(huán)節(jié)具有較高水平的培訓專家團隊。在研修活動中,工作室深入解構(gòu)了粵派教育的文脈與理念,厘清了粵派教育與嶺南心學、禪宗、僑文化、積極心理學等理論流派和思想的淵源;在培訓實踐行動中,工作室提煉了