2018-2021年,山東師范大學(xué)歷史文化學(xué)院聯(lián)合深圳市寶安區(qū)教育局共同打造“薪火計(jì)劃”初中歷史骨干教師素養(yǎng)提升項(xiàng)目,為當(dāng)?shù)氐那嗄隁v史教師創(chuàng)造條件,提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。本書(shū)作為該項(xiàng)目的成果之一,體現(xiàn)了青年歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中的思考與探索。書(shū)中精選了30多篇優(yōu)秀論文,分為三個(gè)部分:“歷史教學(xué)基本問(wèn)題及核心素養(yǎng)研究”,

作為山西省十多年來(lái)中考命題改革研究的重要成果之一,本書(shū)遵循從理論到實(shí)踐、從一般到具體的邏輯路線,分為理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作、教學(xué)導(dǎo)向和經(jīng)典考題四個(gè)板塊,具體包括九個(gè)章節(jié)。全書(shū)開(kāi)篇從國(guó)家對(duì)深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量提出的新要求談起,最后以“山西各科中考命題點(diǎn)滴感悟”作結(jié),主體部分不僅闡述了中考命題“一核?六維?四

書(shū)稿緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),以“問(wèn)題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過(guò)有效問(wèn)題的提出與解決,建立生動(dòng)高效的教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,在探究中學(xué)會(huì)思考并解決問(wèn)題。從而達(dá)到探尋方法、感悟過(guò)程、習(xí)得知識(shí)、提升能力、升華情感的目的。內(nèi)容每個(gè)學(xué)時(shí)按課前、課中、課后設(shè)置欄目,有講解、有測(cè)試、有探究,使學(xué)

該書(shū)稿以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),力求通過(guò)有效問(wèn)題的提出與解決,讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,在問(wèn)題探究中學(xué)會(huì)思考,從而達(dá)成為解決問(wèn)題而探尋方法、感悟過(guò)程、習(xí)得知識(shí)、提升能力、升華情感的最終目標(biāo)。該書(shū)稿按照課前、課中、課后設(shè)置板塊,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性。該書(shū)稿本次修訂比例約3

書(shū)稿緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),以“問(wèn)題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過(guò)有效問(wèn)題的提出與解決,建立生動(dòng)高效的教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,在探究中學(xué)會(huì)思考并解決問(wèn)題,從而達(dá)到探尋方法、感悟過(guò)程、習(xí)得知識(shí)、提升能力、升華情感的目的。本書(shū)旨在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服目前

書(shū)稿緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),與版本教材相適應(yīng),以“問(wèn)題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過(guò)有效問(wèn)題的提出與解決,建立生動(dòng)高效的教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,在探究中學(xué)會(huì)思考并解決問(wèn)題,從而達(dá)到探尋方法、感悟過(guò)程、習(xí)得知識(shí)、提升能力、升華情感的目的。本書(shū)以課為單位進(jìn)行編寫(xiě),每課通過(guò)情境導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)

書(shū)稿緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),以“問(wèn)題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過(guò)有效問(wèn)題的提出與解決,建立生動(dòng)高效的教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,在探究中學(xué)會(huì)思考并解決問(wèn)題,從而達(dá)到探尋方法、感悟過(guò)程、習(xí)得知識(shí)、提升能力、升華情感的目的。本書(shū)旨在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服目前

《新課程問(wèn)題解決導(dǎo)學(xué)方案·化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)(配滬教版)》緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),與最新版的教科書(shū)完全同步,以“問(wèn)題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過(guò)有效問(wèn)題的提出與解決,建立生動(dòng)高效的教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,在探究中學(xué)會(huì)思考并解決問(wèn)題,從而達(dá)到探尋方法、感悟過(guò)程、習(xí)得知識(shí)、提升能力、升華情感

書(shū)稿緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),以“問(wèn)題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過(guò)有效問(wèn)題的提出與解決,建立生動(dòng)高效的教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,在探究中學(xué)會(huì)思考并解決問(wèn)題,從而達(dá)到探尋方法、感悟過(guò)程、習(xí)得知識(shí)、提升能力、升華情感的目的。在編寫(xiě)體例設(shè)計(jì)和欄目設(shè)置上,體現(xiàn)適應(yīng)性、科學(xué)性和同步性;模式上,由過(guò)

該書(shū)稿以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),力求通過(guò)有效問(wèn)題的提出與解決,讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題,在問(wèn)題探究中學(xué)會(huì)思考,從而達(dá)成為解決問(wèn)題而探尋方法、感悟過(guò)程、習(xí)得知識(shí)、提升能力、升華情感的最終目標(biāo)。該書(shū)稿按照課前、課中、課后設(shè)置板塊,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性。該書(shū)稿本次修訂比例約3