本書基于定量研究與定性研究相，對農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，揭示留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素，深化人們對留守兒童網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的認(rèn)識；在量化研究的基礎(chǔ)上對留守兒童的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)性研究；提出留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育策略，設(shè)計開發(fā)留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的綜合實踐活動課程，開展實踐案例，推動留守

當(dāng)今社會，學(xué)生和教師的心理問題日益突出。教育者漸漸認(rèn)識到，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還要學(xué)習(xí)社會情感技能。當(dāng)學(xué)習(xí)的天平向“學(xué)業(yè)成績”嚴(yán)重傾斜時，失衡就會發(fā)生，心理問題就會來襲。 社會情感學(xué)習(xí)是指個體習(xí)得和運(yùn)用知識、技能與態(tài)度，來培養(yǎng)健康的自我認(rèn)同、有效管理情緒、設(shè)定和實現(xiàn)合適的目標(biāo)、同情和理解他人、建立和維持積極的人際

教材理解是實現(xiàn)深度教學(xué)，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。教師的教材理解是基于“意義發(fā)生說”理論，以不同類型與層次的意義轉(zhuǎn)化為基本邏輯，將教材視為一種教育知識文本，結(jié)合我國教育價值觀、學(xué)生生活境遇，反復(fù)揭示與建構(gòu)教材意義，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成、精神世界豐滿和生活處境愉悅的過程。這一過程的實現(xiàn)，一方面需要沿著理解循環(huán)的道路，

本書為指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)展演等美育領(lǐng)域經(jīng)驗和流程的專門著作，結(jié)合業(yè)內(nèi)領(lǐng)域及中國高等教育學(xué)會競賽排行榜賽事等國際、國內(nèi)高質(zhì)量藝術(shù)展演為媒介，指導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生、非藝術(shù)類普通組學(xué)生開展的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實踐等理論經(jīng)驗和實踐案例分析，為業(yè)內(nèi)創(chuàng)新競賽與藝術(shù)展演提供參考借鑒。

本書主要按照模塊化、任務(wù)式的組織形式設(shè)計整體架構(gòu)，采用思維導(dǎo)學(xué)知識精粹任務(wù)進(jìn)階習(xí)題鞏固的邏輯關(guān)系進(jìn)行內(nèi)容編排。全書共9個模塊、21個任務(wù)、4個綜合實踐，主要內(nèi)容包括多媒體課件設(shè)計與制作概述、初識WPS演示文稿、文本設(shè)計與應(yīng)用、圖形圖像編輯與處理、圖表設(shè)計與制作、影音多媒體設(shè)置與放映、多媒體動畫設(shè)計、WPS演示文稿編排與

現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體和教育大數(shù)據(jù)等推動了社會各領(lǐng)域的快速發(fā)展，它同樣有力地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展和教育方式的變革。本書主要從宏觀上闡述浙江省通過轉(zhuǎn)移支付政策實現(xiàn)教育信息化均衡發(fā)展的路徑與實踐；以此為基礎(chǔ)，從教育信息化教學(xué)案例如何設(shè)計與開發(fā)的微觀角度來探索課堂教育信息化的具體方法，旨在實踐中踐行《教育信息化2.0行動計劃

全書包括8講，包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、認(rèn)識心理健康、認(rèn)識我們的心理發(fā)展特點、-掌握我們的心理健康標(biāo)準(zhǔn)、維護(hù)心理健康、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、了解學(xué)習(xí)心理、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、大學(xué)生的情緒及其管理、了解情緒的基本原理、體驗情商管理的力量、大學(xué)生的人際交往、提升人際交往能力、大學(xué)生的人格培養(yǎng)、知悉我們的人格特

《小學(xué)生校園成長漫畫》由國際名校教授專家團(tuán)傾力打造，幫助小學(xué)生解決成長中普遍存在的煩惱、困惑和問題。 本套書分為《抗壓能力》《情緒管理》《抗挫折力》《溝通技能》《社交技能》5冊。圍繞小學(xué)生的校園生活展開，110個問題場景，152個提高抗壓力、自控力、抗挫力、溝通力和社交力的方法，涉及行為習(xí)慣的養(yǎng)成、自我管理、性格塑造、

書稿主要針對20世紀(jì)下半葉美國的教育問題進(jìn)行反思，為當(dāng)時盛行的關(guān)于自由教育目的及手段的大討論，提供了令人耳目一新的視角。作者超越了對于課程特別是教材的討論，認(rèn)為哲學(xué)探究對于教育的改進(jìn)遠(yuǎn)比課程和行政計劃更重要。在布蘭看來，任何一個共和國的教育制度（特別是美國的教育制度）都固有某些悖論或困境，通過考察這些悖論或困境，她為在

隨著媒介的演進(jìn)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動社交媒體逐漸滲透進(jìn)人們的生活，不僅打破了人們?nèi)粘Ｉ缃坏臅r空限制，縮短了社交時間，改變了人們的交往方式，而且拓寬了人們獲取信息的途徑，重構(gòu)了社會的信息環(huán)境。作為影響兒童社會化的重要媒介因素，移動社交媒體與兒童的社會化發(fā)展聯(lián)系密切。任何一種媒介技術(shù)都如一柄雙刃劍，移動社交媒體也不例外，它