《中小學(xué)教師工作負(fù)荷研究》注重實證研究，作者通過在全國大范圍、大樣本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師工作負(fù)荷的突出問題，如工作時間較長，非教學(xué)工作任務(wù)重，工作負(fù)荷對教師自身及教育教學(xué)工作造成不良影響，同時城鄉(xiāng)之間又存在一定差異，努力陳述中小學(xué)教師工作負(fù)荷的全貌。作者還通過個別訪談和集中座談，為讀者呈現(xiàn)了中小學(xué)教師工作負(fù)荷的真實狀況

《高職大學(xué)生心理健康教育》以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求為準(zhǔn)繩，貫徹以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，在內(nèi)容安排上，根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段容易出現(xiàn)的各個成長性主題進行分類，關(guān)注大學(xué)生自我認(rèn)識、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、情緒管理、職業(yè)生涯、情感困惑、生命意義等各個方面的問題，緊扣大學(xué)生日常生活中的心理困擾。在呈現(xiàn)形式上，以課前

伴隨智慧地球、智慧教育、智慧校園等概念的興起，對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境及其變革學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的研究，受到重視。本書以“智慧環(huán)境”和“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”為切入點，著眼于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要特征和突出問題，對“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)”展開了研究，緊扣智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與技術(shù)特征，以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)

這是一本從行為模式、心理動機和思維方法上講述如何學(xué)習(xí)的實用經(jīng)驗書，賦予學(xué)習(xí)者從內(nèi)部突破自我的學(xué)習(xí)動能，為陷入學(xué)習(xí)方法誤區(qū)、學(xué)習(xí)負(fù)面情緒的廣大學(xué)習(xí)者們提供指南。本書不過度探討晦澀的腦科學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)科學(xué)原理，而是從解決現(xiàn)實生活中最廣泛存在的實際學(xué)習(xí)誤區(qū)出發(fā)，直觀回答來自田野的最樸素的學(xué)習(xí)問題。

《創(chuàng)新理論與方法》在闡釋創(chuàng)新與創(chuàng)新活動概念及其相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，論述了創(chuàng)新活動的作用、意義以及創(chuàng)新理論形成與發(fā)展歷程；在創(chuàng)新活動的內(nèi)容方面重點論述技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的特征及其影響因素和模式；在創(chuàng)新活動的模式方面主要論述原始創(chuàng)新與集成創(chuàng)新、封閉式創(chuàng)新與開放式創(chuàng)新、漸進式創(chuàng)新與顛覆式創(chuàng)新的內(nèi)涵特點及其應(yīng)用；在創(chuàng)新

《中國日語專業(yè)大學(xué)生的跨文化接觸問題研究（日文版）》以在中國發(fā)生的日語專業(yè)大學(xué)生的對日跨文化接觸為研究對象，對在中國發(fā)生的日語專業(yè)大學(xué)生的對日跨文化接觸的現(xiàn)狀進行了現(xiàn)象性把握，并基于跨文化接觸是一個動態(tài)性過程的認(rèn)識，對不同情境下的跨文化接觸過程進行了記述，通過該記述結(jié)果提出了中國的日語專業(yè)大學(xué)生為獲得持續(xù)的跨文化接觸而

本書旨在把自我成長和大學(xué)階段的主要問題結(jié)合起來，從心理成長的角度來嘗試解讀一個人在面對大學(xué)階段遇到的各種挑戰(zhàn)如何勝任，幫助學(xué)生形成為自己負(fù)責(zé)、與他人互賴的信念和價值觀，從而提高其應(yīng)對壓力的能力，更好地完成大學(xué)階段的成長任務(wù)。

黨的十九大報告中指出，“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。……要加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。對于高校輔導(dǎo)員來說，心理健康教育是其極為重要的工作職責(zé)之一，“協(xié)助學(xué)校心理健康教育機構(gòu)開展心理健康教育，對學(xué)生心理問題進行初步排查和疏導(dǎo)，組織開展心理健康知識普及

本書從家庭作業(yè)如何才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，為教師提供了實踐指導(dǎo)。該書前六章介紹了家庭作業(yè)設(shè)計的基本理念，回應(yīng)了教師如何設(shè)計家庭作業(yè)才能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到推動和支持作用，才能讓學(xué)生愿意去完成，不同類型的家庭作業(yè)如何設(shè)計等問題；第七章介紹了300種家庭作業(yè)設(shè)計的具體策略。第八章對家庭作業(yè)的設(shè)計進行了回顧與前瞻。在學(xué)校日益強

慧眼洞見美好，吳冠中說：“現(xiàn)在的文盲不多了，但美盲很多。”木心說：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了�！爆F(xiàn)在很多人窮，窮的不是物質(zhì)，也不是文化，而是審美。沒有恰當(dāng)?shù)膶徝�，生活暴露出�?wù)實粗俗的一面，越來越追求實用化的背后，生活越來越無趣、越來越枯萎。審美力是對生活世界的深入感覺，俗話說：世界上不乏美的事物，只缺乏那雙洞察