本書主要收錄了幾年來全國各海關(guān)個(gè)人抗疫事跡,以表彰先進(jìn)人物,弘揚(yáng)海關(guān)人堅(jiān)守崗位,履職盡責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng),服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民、服務(wù)外貿(mào)企業(yè)的精神。他們不僅是海關(guān)人,還是父母、夫妻、兒女,但他們深知自己肩上的使命,身為海關(guān)人堅(jiān)守國門的使命。通過一個(gè)個(gè)平凡人的故事,讀者可以更加了解海關(guān)、了解海關(guān)人,感受到他們敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇往直前,敢于斗爭、善于斗爭的昂揚(yáng)斗志。

本書共分六個(gè)部分：第一部分導(dǎo)論，闡述本專著寫作的背景，在經(jīng)開區(qū)教育快速發(fā)展的重要?dú)v史機(jī)遇期。第二部分大單元教學(xué)理論闡釋。第三部分大單元教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，第四部分大單元教學(xué)課時(shí)規(guī)劃設(shè)計(jì)，第五部分大單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，這三部分以大單元教學(xué)為主體，詳細(xì)論述單元整體視角的“單元教學(xué)”的內(nèi)涵特征：“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了從“整體--部分--整體”的研究過程，并開發(fā)創(chuàng)造出“中國化”“本土化”的教學(xué)模板，同時(shí)以教學(xué)實(shí)踐案例為支撐，有利于課堂教學(xué)的實(shí)踐操作。第六部分操作指

《生活垃圾焚燒發(fā)電知識(shí)問答》由生態(tài)環(huán)境部華南環(huán)境科學(xué)研究所(生態(tài)環(huán)境部生態(tài)環(huán)境應(yīng)急研究所)編著

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本書從小學(xué)科學(xué)四大核心素養(yǎng)(科學(xué)觀念與應(yīng)用、科學(xué)探究與交流、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)入手,以大觀念、大問題、大項(xiàng)目、大任務(wù)組織單元整體教學(xué),將碎片式的教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系,整體推進(jìn)。具體實(shí)施路徑為:以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的深入解讀為依據(jù),提煉出單元概念和基本問題,并對學(xué)生情況進(jìn)行分析,綜合以上單元背景,確立單元總體目標(biāo)和使能目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)任務(wù),在大任務(wù)下設(shè)立任務(wù)群,逐層推進(jìn),螺旋上升,最終指向同一個(gè)結(jié)構(gòu)化成果,即大觀念。

本書是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新探索,從三個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)進(jìn)行了分析和解讀,不僅進(jìn)行了理論探討,還梳理了單元整體教學(xué)實(shí)施的可行性路徑與步驟,提供了教學(xué)改革實(shí)踐的真實(shí)案例。本書的第四部分,作者選取了小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的部分案例,從實(shí)踐的視角對單元整體教學(xué)進(jìn)行了真實(shí)的呈現(xiàn),使讀者能夠更有針對性的學(xué)習(xí)與借鑒,有助于教師從宏觀層面理解單元整體教學(xué)的內(nèi)涵,又從微觀角度解析如何實(shí)施單元整體教學(xué),改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

本書以部編版小學(xué)語文教材中四個(gè)單元為載體,用詳實(shí)的案例分析探討了單元整體教學(xué)讀寫結(jié)合的實(shí)踐過程,充分挖掘了單元整體教學(xué)中的學(xué)科育人價(jià)值。另外,本書中還可以清晰看到小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施的可視化路徑,即“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”“單元整體設(shè)計(jì)的實(shí)踐”“單元整體教學(xué)的教研探索”以及“單元整體教學(xué)的反思與感悟”,從微觀的角度解析如何實(shí)施單元整體教學(xué),對一線教師來說具有較強(qiáng)的針對性,對學(xué)生的學(xué)習(xí),老師的講課具有借鑒意義。

本書打破了以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的課程構(gòu)建,而是以學(xué)生為主體,對課程進(jìn)行單元整合,美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),使課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展要求,使學(xué)科知識(shí)的傳授與學(xué)生綜合能力的提升同步完成。學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué),強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題,明確任務(wù),以自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)與與技能,并將其運(yùn)用于解決問題和完成任務(wù)的過程中,同時(shí)逐漸形成美術(shù)學(xué)科的觀念、思維方式和探究技能。該研究對一線教師來說具有較強(qiáng)的針對性和學(xué)習(xí)借鑒意義。

本書是作者及團(tuán)隊(duì)成員多年教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和成果。本書基于當(dāng)?shù)匦�學(xué)英語課堂教學(xué),不斷探索了符合學(xué)生發(fā)展需求、指向?qū)W生核心素養(yǎng)提高的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路和案例,逐步形成了從課標(biāo)、教材和學(xué)情出發(fā),挖掘?qū)W科基本問題,制定單元目標(biāo)和課時(shí)使能目標(biāo),設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù),規(guī)劃教學(xué)活動(dòng),從而最終落實(shí)核心素養(yǎng)的基本框架,并通過多年的教學(xué)實(shí)踐,不斷深入反思、修改和完善,使得該研究對一線教師來說具有針對性的學(xué)習(xí)與借鑒意義。

本書是一本環(huán)境保護(hù)類圖書。本書以實(shí)證研究表明,地方政府土地管理行為對碳排放具有顯著的直接或間接的影響。這為土地利用調(diào)控成為促進(jìn)低碳發(fā)展重要手段提供了重要依據(jù)。為此,本書提出了三個(gè)主要政策建議:加強(qiáng)工業(yè)用地供應(yīng)管理,充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)用地供應(yīng)的積極作用;優(yōu)化地方政府土地管理行為,促進(jìn)城鎮(zhèn)人地的合理配置;構(gòu)建基于低碳發(fā)展視角的土地利用調(diào)控策略體系。