本書收《纖言》《海東逸史》《三湘從事錄》等三種明清野史文獻。《纖言》，所記皆為晚明清初要事。上部記晚明\"三案終始\";中部記\"三案\"馀波及清初南京、淮揚文武諸臣事;下部記南明弘光、隆武、魯王諸事，其中\(zhòng)"金陵七十三人\"\"大悲和尚\(zhòng)"\"酒色串戲\"等篇，尤有獨特的史料價值。今據神州國光社排印本整理�！逗�東逸史》，題翁洲老民著，共十八卷，首二卷為《監(jiān)國紀》，記魯王生平，及魯王政權行事本末，其后十六卷皆為列傳，記述魯王諸妃、部下文臣武將，以及效忠魯王政權、不愿降清的民間義士行跡。《三湘從事

《東林本末》《東林始末》《熹朝忠節(jié)死臣列傳》《碧血錄》《復社紀事》《復社紀略》《弘光朝偽東宮偽后及黨禍紀略》《汰存錄紀辨》八種合訂一冊。東林者，門戶之別名也。門戶者，又朋黨之別號。夫小人欲空人國，必加之以朋黨。于是，東林之名最著而受禍為獨深;要亦何負于人國哉!東林爭言真?zhèn)?其真者必不負國家，偽者反至負東林。此實何歟?蓋起事至五、六十年，相傳多失其實。于是而有偽者，亦勢使然也。今之所為東林者，又一變往時欲錮之林下者、今且下及草野。夫盛世豈有黨錮之事?何論朝野，亦辦其真與偽而已矣。余于是條次其本末，

《明太祖平胡錄》，陸深著，記元末朱元璋起義至推翻元朝統(tǒng)治的前后過程，因系雜史，提到了一些正史所未記的細節(jié)，但也有一些傳聞之辭�！段渥谕饧o》，毛奇齡著，系采擷《明武宗實錄》中所載武宗遺事而成，蓋毛奇齡預修《明史》時，《武宗本紀》雖據《明武宗實錄》撰寫，但是武宗個人生活荒唐之事，大多略而不書，毛奇齡為防其事湮沒，著成本書，以與《武宗本紀》存照，故曰《外紀》�！短焖�冰山錄》，無名氏著，實系嚴嵩家產抄沒入官的清單，書名蓋取張彖譏楊國忠為冰山的典故�！垛j山堂書畫記》，文嘉著，該書系作者于明嘉靖乙丑（156

《烈皇小識》記崇禎一朝史事，始于崇禎帝朱由檢即位及其采取的各種措施，至李自成攻破北京、崇禎自縊，最后以李自成九宮山死難告終，書末附有何騰蛟《逆闖伏誅疏》。文秉作此書，是因“年來屏跡深山，間有客相過從，詢及舊事”，“又承同志或一人一事相示，因纂抄成冊”，于諫臺奏疏等采錄頗備，對于明末黨爭、遼東戰(zhàn)局、李自成起義等事記載尤詳。由于文秉之父文震孟身為黨局之人，數遭遷貶，文秉亦受牽連，故他對朝廷黨爭有甚于常人的感觸，因此書中對明末黨爭相關奏疏采擇頗多，是珍貴的史料�！堆刑靡娐勲s錄》主要記錄了清初江南一帶因

丁帆、俞寧、余世存、王兆勝、資中筠……本書分為人生、情懷、言說、世事四輯。這些文章以思辨性區(qū)別于抒情見長的散文，以視野的廣度和歷史的縱深感區(qū)別于直接針砭時事世風的短小雜文，或反思歷史與文化，或懷念友人，或點評文藝作品，或臧否歷史人物，主題廣泛，思想豐富，直擊你的內心。

\ufeff本書收《蜀碧》《先撥志始》《鹿樵紀聞》等三種明清史料文獻，《蜀碧》共四卷，清彭遵泗著，該書詳細地記載了明末張獻忠入川、建國、被殺，以及張獻忠所部撤離四川后，南明軍與清軍在四川交戰(zhàn)等事，起自明思宗崇禎元年，止于康熙二年，并附錄明方人物楊展、劉道貞、鐵腳板（向成功）、余飛等傳，從官方角度記載了“蜀亂”始末，以及當時“死節(jié)”的人物事跡。作者雖然立足于封建統(tǒng)治階級的立場，采用仇視農民起義的觀點，難免失之偏頗，但它仍不失為研究明朝末年四川社會狀況特別是張獻忠入川活動最重要、最權威的史料，具有極

大凡先秦諸子所論，言必將《詩經》置于百書之先，因為《詩經》“乃心、志、情所之也”�！对娊洝防锼鶎懙�，是人類內心深處本真的東西，之所以美，并不在于詩歌本身，而在于它承載了先民們傾注自我情感的魅力。這種魅力，是愉悅而崇高、真實而虔誠的。 本書讀《詩經》，發(fā)靈感，以《詩經》開篇，引出當下人、當下事，借《詩經》里的美好植物與愛情故事，讓千年前的情感穿越歷史時空融入當下，謳歌當下幸福美好的生活，這也是中華文化的美好傳承。

本書分幾大學科研究中考試卷的考點再到中考命題依據和思路,對于提高學生的考試成績和指導教師的教學方向有比較明確的意義。物理部分通過34道經典試題,在給出答題過程和答案的基礎上,總結了考查的知識點,簡單易懂;化學列舉36道試題,給出答案和解析,同時有“課標解讀”“考察意圖”“教學建議”三個主題指導老師和學生共同學習;語文部分從五大板塊分析了命題的難易程度和分值分配比例,直面學生的語文素養(yǎng)要求;英語部分根據英語課程標準要求的聽、說、讀、寫等技能由易到難,層層遞進,考查學生聽力和英語運用能力,同時給出設

《詩意南洲閱讀讀本》關注兒童心智發(fā)展的規(guī)律和閱讀能力發(fā)展的階段性特征,凸顯地方特色,面向低、中、高不同年段的學生以及家長、教師等不同群體,按照分級方式編排不同的內容,分為詩文篇、故事篇、好書篇、地名篇、游戲篇五個篇章。本書基于激發(fā)學生閱讀的積極性,保持閱讀的興趣,鞏固閱讀的熱情,盡量讓學生多想、多聽、多看,針對性強、可讀性強�？傊�,要提高學生的閱讀能力,并非是一朝一夕的事,更不是一堂課一本書就能解決的問題,它是一個過程,是一個需要我們老師不斷探索和努力實踐的過程。

《高中議論文思辨訓練》遵循新課標的要求和高考命題趨向,從思辨訓練的角度,獨辟蹊徑地呈現了高考議論文可行的思維訓練過程。其中既有基于實踐的理論研究結果,又有符合訓練需要的訓練模式,更有切合實際教學情境的學案;《高中議論文思辨訓練》在目前高中作文思維訓練書中,本書化復雜為簡單、重視素養(yǎng)提升又接地氣,尚屬首例。精讀此書,定會有所裨益:提升語文素養(yǎng)、攻克閱讀難關、提高寫作水平。