陶淵明，又名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，自號五柳先生，潯陽柴桑（今江西九江）人。他于興寧三年（365）出生于江西九江，卒于宋文帝元嘉四年（427），生活在公元4世紀(jì)到5世紀(jì)間，即東晉末年至南朝初期。他是中國偉大的詩人、文學(xué)家、思想家，是中國第一位田園詩人，特別是他筆下的千古名篇《桃花源記》，以雋永的文字，在東方文化里創(chuàng)造出了一個(gè)供人們心靈棲息悠游的理想社會，成為中國人的共同夢想，并被翻譯成多國文字，是世界文壇里的一朵奇葩。

本書共分七章，內(nèi)容包括：調(diào)研背景、調(diào)研的設(shè)計(jì)和過程、山東省小學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析、山東省小學(xué)教師核心素養(yǎng)教學(xué)表現(xiàn)分析、道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)等。

本書分八章,內(nèi)容包括:學(xué)生核心素養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求、青少年科技小論文寫作指導(dǎo)、獲得國家發(fā)明專利作品示例、科技創(chuàng)新大賽教師科教方案獲獎作品、科技創(chuàng)新大賽學(xué)術(shù)科技小論文獲獎作品示例等。

本書分為理論闡述篇、轉(zhuǎn)化思想的研究與應(yīng)用篇和轉(zhuǎn)化思想的實(shí)踐與設(shè)計(jì)篇三部分內(nèi)容,理論闡述篇介紹了研究背景和概念以及“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域中轉(zhuǎn)化思想的滲透等內(nèi)容;研究應(yīng)用篇是對教師在研究過程中對轉(zhuǎn)化思想的一些闡述和教學(xué)案例的分析;實(shí)踐設(shè)計(jì)篇主要是在研究過程中成型的一些課例設(shè)計(jì)。

本書為龍巖市綜合實(shí)踐活動教研員游愛嬌自2003年任永定二中副校長以來，在綜合實(shí)踐活動方面所走過的探索道路的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。經(jīng)過近20的探索，作者構(gòu)建了以德育、傳統(tǒng)文化、綜合實(shí)踐活動課程相結(jié)合的操作模式。本書分為試點(diǎn)探索篇區(qū)域推進(jìn)篇提煉推廣篇拓展提升篇課程構(gòu)建篇和案例分享篇，重點(diǎn)介紹德育·傳統(tǒng)文化·綜合實(shí)踐活動融合的重要性、相關(guān)研究成果、操作模式以及課程化的一些做法，以期幫助老師們更好地掌握、應(yīng)用和推廣這類課程。

本書是基于幼兒美術(shù)能力的發(fā)展與幼兒美術(shù)教育的屬性,闡述了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化和幼兒美術(shù)教育的關(guān)系，以及傳統(tǒng)文化中的幼兒美術(shù)教育活動的價(jià)值取向等基本問題。結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，確定、設(shè)計(jì)了適于幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐活動。作者從幼兒的生理和心理特點(diǎn)以及興趣出發(fā)，判斷各類節(jié)日的教育價(jià)值，最后綜合考慮幼兒園開展節(jié)日活動的實(shí)際條件與現(xiàn)實(shí)需求，篩選出有代表性、有教育價(jià)值，且具有可操作性的36個(gè)活動案例，提煉并設(shè)計(jì)出活動方案。

本書介紹了周西政校長近四十年教育生涯的心路歷程，具體包括：我的成長之路、我的教育理念、家庭教育的新觀點(diǎn)、學(xué)校管理的新思考、信息化背景下的教師與教學(xué)、信息化背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)與反思等。

本書將“德融數(shù)理·知行合一”的德育新模式與區(qū)域內(nèi)學(xué)校德育課程一體化研究成果及“誠毅”育人理念相結(jié)合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維方法，將情景教育、知識教育和實(shí)踐教育有機(jī)融合起來，圍繞科技創(chuàng)新、滴水之恩、公民素養(yǎng)、生命健康、傳統(tǒng)文化、勵志成長、安全知識、心理健康、習(xí)慣修正、愛國主義、藝術(shù)審美等德育主題，完成了基礎(chǔ)教育階段進(jìn)階式的主題班會設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀培育的追問、判斷和踐行。

“化人以語,育人以文。”在高中詩教路上,遵循“‘泡’開古詩詩性語言,當(dāng)文言讀;‘品’出古詩深層意蘊(yùn),融會貫通;‘摳’對古詩鑒賞考點(diǎn),踩點(diǎn)答題”的古詩閱讀與鑒賞之道,從“調(diào)動文言、文化積累,讀懂詩句,理順內(nèi)容”;“發(fā)揮聯(lián)想、想象能力,還原意境,提取情旨”;“明確考點(diǎn)、題干要求,結(jié)合詩句,答到妙處”三方面著手,分“讀懂--悟透--答對”三步走,以求突破高中學(xué)生“讀不懂、想不到”、“說不清、道不明”、“答不準(zhǔn)、寫不全”的古詩閱讀與鑒賞瓶頸,有效提升高中語文學(xué)科核心素養(yǎng),達(dá)成修身成仁的詩教目標(biāo)。以語文課

本書內(nèi)容主要圍繞中學(xué)德育問題而逐一展開,作者具有多年豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠直觀而有效地給出相關(guān)對策。其中,上篇主要圍繞“規(guī)范自律;習(xí)慣養(yǎng)成教育”展開內(nèi)容,主要針對如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,并對班主任管理工作進(jìn)行積極探索和總結(jié)。下篇主要圍繞幫助學(xué)生“增強(qiáng)信心;譜寫愛心教育”進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn),重點(diǎn)對學(xué)生缺乏家庭教育情況,以及學(xué)生之間發(fā)生沖突如何解決等方面,給予對癥下藥,在為學(xué)生開出良方的同時(shí),為廣大一線教師帶來良好的參考價(jià)值。