本書(shū)對(duì)計(jì)算機(jī)在高等教育中的應(yīng)用展開(kāi)分析與探討，首先介紹了教育與教育學(xué)、傳統(tǒng)教育與在線教育的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，然后分析了高等教育改革及其信息化發(fā)展、高校教學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息化設(shè)計(jì)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育系統(tǒng)改變、高校數(shù)字化智能校園的信息安全建設(shè)，最后對(duì)信息技術(shù)在高等教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用做出探討。

本書(shū)以自我成長(zhǎng)的教育經(jīng)歷和時(shí)間為主線,內(nèi)省于自己所學(xué)的知識(shí)和技能,以自己所學(xué)到的教育原理和教育理論去反觀自己的每一段教育經(jīng)歷。書(shū)中闡述了代代相傳的中國(guó)家庭教育觀念,深入骨髓的儒家教育思想,改革開(kāi)放巨大的教育變化,時(shí)代科技大爆發(fā)產(chǎn)生的教育多元化。作者通過(guò)成長(zhǎng)經(jīng)歷的自我感悟和分析,希望對(duì)教育者起到啟發(fā)作用,給中國(guó)父母提供多途徑的教育策略,給準(zhǔn)備踏上留學(xué)之路的學(xué)生增加些提醒:要為自己的祖國(guó),貢獻(xiàn)自己的微薄之力,為自己的親人們,展示自己的所學(xué)。

邊境地區(qū)義務(wù)教育由于歷史、地理、政治等原因,處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)。鄉(xiāng)村振興為邊境地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)。本書(shū)在梳理總結(jié)邊境地區(qū)以教育公平為理念的教育政策設(shè)計(jì)以及所取得成績(jī)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)分析在鄉(xiāng)村振興背景下,邊境地區(qū)義務(wù)教育城鄉(xiāng)高質(zhì)量均衡發(fā)展所需破解的現(xiàn)實(shí)困境,如先賦性資源差別、文化多樣性與跨文化教育等復(fù)雜條件以及算法時(shí)代的技術(shù)推動(dòng)下,邊境地區(qū)義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化中存在的隱性不公平問(wèn)題,由此可能導(dǎo)致教育差距進(jìn)一步增大。并針對(duì)這些關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)邊境地區(qū)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的價(jià)值理念發(fā)出深層次的追問(wèn),厘清教

本書(shū)是新東方CEO周成剛老師寫(xiě)給中國(guó)家庭的國(guó)際教育啟蒙書(shū)。全書(shū)包含7大留學(xué)目的地、5所熱門高校的介紹，5個(gè)家長(zhǎng)們關(guān)心的國(guó)際教育問(wèn)答，以及近3幅名校風(fēng)采影像。本書(shū)旨在助力那些未來(lái)有留學(xué)計(jì)劃、走國(guó)際教育路線的家庭更加深入地認(rèn)識(shí)到國(guó)際教育的本質(zhì)，包括通識(shí)教育、全球視野、創(chuàng)新精神、批判性思維、因材施教、情景式教學(xué)、追求幸福感、可持續(xù)發(fā)展等。時(shí)書(shū)中還包含了大量的實(shí)操性內(nèi)容，包括如何申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、中外合作辦學(xué)大學(xué)的分析、申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的多遠(yuǎn)路徑等內(nèi)容，可以極大地拓寬讀者的視野，打開(kāi)教育思路，從各個(gè)維度提前為國(guó)際

《追尋管理之善》為作者多年來(lái)從事教育管理工作的心得體會(huì)的文章匯編。本書(shū)作者具有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要用“求真至善”的理念來(lái)構(gòu)建學(xué)校教育的價(jià)值觀，努力追求教育的本真，用教育的真諦引領(lǐng)學(xué)校的教育發(fā)展。書(shū)稿中的每篇文章都是針對(duì)作者經(jīng)歷的具體的教育管理實(shí)踐引發(fā)的教育管理思考，是作者作為管理者的思考、研究、實(shí)踐的成果。書(shū)稿將作者的文章從讀懂教師、研究學(xué)生、領(lǐng)到教學(xué)、專注校園和創(chuàng)意管理五個(gè)方面進(jìn)行歸類整理。用“求真至善”的理念來(lái)構(gòu)建學(xué)校教育價(jià)值觀，努力追求教育本真，用教育的真諦引領(lǐng)學(xué)校教育發(fā)展。

本書(shū)試圖采用經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的制度分析方法，對(duì)城鄉(xiāng)教育關(guān)系制度的變遷史進(jìn)行研究，以期對(duì)上述問(wèn)題作出回答。在借鑒已有研究的基礎(chǔ)上，本研究試圖突破以往研究缺少理論與歷史關(guān)照的局限性，把城鄉(xiāng)教育關(guān)系作為一種制度來(lái)進(jìn)行歷史的分析，并從歷史當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行理論歸納，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐問(wèn)題。

《無(wú)文字民族文化傳承中的教育選擇：以鄂倫春族為個(gè)案》為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2006年度項(xiàng)目“少數(shù)民族文化課程與無(wú)文字民族文化傳承的研究——以黑龍江鄂倫春族為個(gè)案”。主要內(nèi)容包括：鄂倫春民族的族源、名稱由來(lái)、歷史演變以及鄂倫春民族文化現(xiàn)狀；《無(wú)文字民族文化傳承中的教育選擇：以鄂倫春族為個(gè)案》的研究問(wèn)題、研究方法、研究?jī)r(jià)值取向、研究的主要策略等。