對話札記篇
“善意的謊言”真是萬能鑰匙嗎，
《梨一樣的蘋果》帶給我們的思考是什么
把做教師看作一種生活
讀《讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)》一文所想到的
讀《人生的加與減》有感
對待學(xué)生是尊重生命的問題
“家”與感動(dòng)
教師要警惕那些贊美
教育的真諦
教育者的本質(zhì)
解放學(xué)生
看罷《冷戰(zhàn)》之后的冷顫
請求幫助，
為“自育”叫好，
為選擇了教師職業(yè)而自豪
詩意般的教育生活寫照，
一種師生對話的教學(xué)生活
由一個(gè)教育案例所引發(fā)的思考
做一個(gè)有思想的人
教學(xué)研究篇
《爭論的故事》的思考
追尋教育理想創(chuàng)新教育實(shí)踐
對《分組教學(xué)法的實(shí)踐與思考》一文的點(diǎn)評，
關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
簡單的背后并不簡單
課堂教學(xué)細(xì)節(jié)與有效教學(xué)
由簡筆畫“老師眼中的學(xué)校”所想到的
漫談《我的自畫像》的作文教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，
讓學(xué)生在閱讀中讀出什么
如何讓學(xué)生讀出感動(dòng)
三言兩語談如何提高教學(xué)成績
數(shù)學(xué)課該怎樣上
也談備課
由公開課所想到的
撰文點(diǎn)評篇
“忽悠”是教育藝術(shù)嗎
《缺角》的感悟
愛是一種互動(dòng)
幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)244．
懲罰，是一種生活現(xiàn)象
從“我們都是地球的孩子”看責(zé)任教育
教師應(yīng)多讀書、讀好書
反思“學(xué)習(xí)者精神”缺失問題
感動(dòng)之后是行動(dòng)
關(guān)于“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”的思考
關(guān)注每一個(gè)孩子
呼喚對“弱勢群體”的關(guān)愛，
堅(jiān)持目標(biāo)的堅(jiān)定性
教師，更是自己的培訓(xùn)師
教育教學(xué)應(yīng)該“心理化”
教育就應(yīng)該使學(xué)生成為他自己
精彩的設(shè)計(jì)還是精彩的評價(jià)
警惕泛教育化傾向
漫談?wù)n前聊天
讓讀書成為習(xí)慣
人生需要用智慧去經(jīng)營
如何關(guān)注每一位學(xué)生
沙龍是一種有效的教師培訓(xùn)，
適合的教育才是最好的教育
談?wù)剬Α昂献鲗W(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)
我的孩子們，你們現(xiàn)在還好嗎
我的培訓(xùn)觀
我們應(yīng)有怎樣的“教育觀”
修煉自己的職業(yè)幸福感
學(xué)生的幸福就是教育的幸福，
教師應(yīng)具有“歸零意識(shí)”
要有發(fā)現(xiàn)的“眼光”，
也談?wù)Z文教學(xué)，
引發(fā)深思的“國際禮儀”，
應(yīng)當(dāng)具有怎樣的面子觀
由《把課堂還給孩子》所引發(fā)的思考，
怎樣看待教育公平，
掌聲響起來
找到自我
珍視時(shí)間的過程
準(zhǔn)確把握“充分”教育的尺度
尊重學(xué)生的話語權(quán)
做好教師分內(nèi)的事情
后記