《新課程小學(xué)語文教學(xué)的理論與實(shí)踐》：
　　三、詩歌的教學(xué)
　　詩歌是詩和歌的總稱。小學(xué)語文課本里選有古詩、現(xiàn)代詩、兒歌、歌詞等。詩歌是社會生活高度集中的表現(xiàn)。從表達(dá)方法看，它有高度的含蓄性。詩歌的特點(diǎn)在于它有強(qiáng)烈的抒情色彩和豐富的想象。詩人憑借想象，對事物作出種種聯(lián)想、比喻、象征和大膽而又合理的夸張，抒發(fā)出強(qiáng)烈的思想感情。詩歌的特點(diǎn)還在于語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧。根據(jù)詩歌的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，教學(xué)詩歌應(yīng)該做到：理解和學(xué)習(xí)語言，啟發(fā)想象，加強(qiáng)誦讀。
　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)詩歌的語言
　　詩歌的語言不僅具有鮮明的形象性，而且極其凝練和準(zhǔn)確，這對發(fā)展學(xué)生的語言很有幫助。教學(xué)詩歌，要抓住含義深刻、感情色彩強(qiáng)烈的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解體會，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在語言文字中的道理和作者的思想感情。古詩的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。低年級，重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀、背誦和識字、寫字上，只要借助圖畫和文字使學(xué)生大體知道講的是什么即可，一般不要講解詩句。中、高年級，可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩一些古今詞義的變化，如“朝”和“早晨”，“還”和“回”，“舟”和“船”，以及古今異義的字，如“可憐九月初三夜”中的“憐”等，但重點(diǎn)仍然是朗讀和背誦。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀大體了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描述的意境，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，不必做過細(xì)的講解，更不要逐字逐句地講解。
　　教學(xué)詩歌，要注意抓住作者的構(gòu)思和語言，特別是詩里的警句和妙語，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的精當(dāng)，從而學(xué)習(xí)詩歌的語言。如“春風(fēng)又綠江南岸”這一名句，一個(gè)“綠”字，生動而形象地把春風(fēng)使江南披上綠裝的整個(gè)過程寫活了。教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，體會作者的情感和用詞的精妙。又如《瀑布》是一首寫景詩歌，描繪了瀑布壯觀的景象。作者運(yùn)用了形象化的語言，從不同側(cè)面描繪了瀑布的美麗壯觀：“疊疊的浪涌上岸灘”，“陣陣的風(fēng)吹過松林”，“千丈青山”，“一道白銀”，“珍珠的屏”，“如煙，如霧，如塵”。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句領(lǐng)略到瀑布的壯麗，感受到作者對祖國河山的無限熱愛之情，同時(shí)體會品味作者是怎樣運(yùn)用形象的語言描繪瀑布的壯觀景象的，從中學(xué)習(xí)詩歌的語言。
　�。ǘ�）展開合理的想象
　　詩人憑借豐富的想象，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，創(chuàng)造出生動的藝術(shù)形象，表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象，使詩情畫意在學(xué)生頭腦中形成畫面。這樣，才能使學(xué)生領(lǐng)略到詩的意境，受到熏陶感染，并促進(jìn)想象力的發(fā)展。
　　由于詩的語言有較大的跳躍性，教學(xué)時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生通過想象把其中的空白填補(bǔ)起來，或者憑借想象加以連綴，從而獲得完整的形象，體會到詩歌的思想感情。用比喻和擬人的方法寫成的詩句，需要引導(dǎo)學(xué)生想象比擬的事物和被比擬的事物在形象上的聯(lián)系，如《瀑布》中“好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵”。教學(xué)時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象詩中描繪的壯觀、美麗、奇妙的景象，借以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
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