本書在深入把握考生備考需求的基礎上, 追求講解清晰透徹、實用高效。從最基本、最重要的知識點入手, 深入淺出地向考生講解各個知識點, 使考生對知識點有足夠透徹的印象和理解, 使知識點爛熟于心。結合案例, 契合考情; 拓展閱讀, 開闊視野, 本書在系統(tǒng)講述知識的基礎上, 追求對考生的深入啟發(fā), 通過設置相應的拓展閱讀, 以達到開闊視野、豐富理論的效果。
第一部分 語言知識與能力
第一章 英語語言基礎知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 構詞法
考點梳理
一、轉化法 Inversion
一 動詞轉化為名詞
二 名詞轉化為動詞
三 形容詞轉化為動詞
四 副詞轉化為動詞
五 形容詞轉化為名詞
二、派生法 Derivation
一 前綴
二 后綴
第一部分 語言知識與能力
第一章 英語語言基礎知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 構詞法
考點梳理
一、轉化法 Inversion
一 動詞轉化為名詞
二 名詞轉化為動詞
三 形容詞轉化為動詞
四 副詞轉化為動詞
五 形容詞轉化為名詞
二、派生法 Derivation
一 前綴
二 后綴
三、合成法 Compounding
一 合成名詞
二 合成形容詞
三 合成動詞
四 合成副詞
五 合成代詞
六 合成介詞
第二節(jié) 中學英語詞匯知識
考點梳理
一、名詞
一 可數(shù)名詞
二 不可數(shù)名詞
三 常用國籍的單、復數(shù)
四 名詞所有格
二、冠詞
一 不定冠詞的用法
二 定冠詞的用法
三 零冠詞的場合
三、代詞
一 代詞的分類
二 部分代詞的用法
四、數(shù)詞
一 數(shù)詞的分類
二 數(shù)詞的用法
五、介詞
一 介詞的種類
二 部分常用介詞的用法
三 常用的介詞短語
六、連詞
一 從屬連詞的種類說明
二 并列連詞的種類
七、形容詞和副詞
八、情態(tài)動詞
一 Can和Could
二 May和Might
三 Must和Have to
四 Shall和Should
五 Will和Would
九、動詞
一 動詞的基本形式
二 動詞的分類
第三節(jié) 動詞的時態(tài)和語態(tài)
考點梳理
一、動詞的時態(tài)
一 一般現(xiàn)在時
二 一般過去時
三 一般將來時
四 現(xiàn)在進行時
五 過去進行時
六 將來進行時
七 現(xiàn)在完成時
八 過去完成時
九 將來完成時
十 現(xiàn)在完成進行時
十一 過去完成進行時
十二 將來完成進行時
二、動詞的語態(tài)——主動語態(tài)和被動語態(tài)
一 被動語態(tài)的構成
二 主動語態(tài)改為被動語態(tài)的方法
三 被動語態(tài)改為主動語態(tài)的方法
四 不能用于被動語態(tài)的情況
五 某些動名詞的主動形式表被動含義
第四節(jié) 非謂語動詞
考點梳理
一、動詞不定式
二、動名詞
一 動名詞的基本形式
二 動名詞的基本用法
三、分詞
一 分詞的構成
二 分詞的用法
第五節(jié) 句法
考點梳理
一、句子種類
一 陳述句
二 疑問句
三 感嘆句
四 祈使句
二、句子成分
一 主語
二 謂語
三 賓語
四 定語
五 狀語
六 表語
七 補語
三、句型
一 簡單句五種基本句型
二 復合句的用法
第六節(jié) 主謂一致
考點梳理
一、語法一致
一 主謂一致的原則
二 需具體對待的問題
二、意義一致
三、就近原則
第七節(jié) 虛擬語氣
考點梳理
一、動詞的四種語氣
二、虛擬語氣
第八節(jié) 直接引語和間接引語
考點梳理
一、需要注意的幾種變化
一 人稱的變化
二 時態(tài)的變化
三 其他變化
二、直接引語改為間接引語的運用 如何變句型
一 陳述句
二 感嘆句
三 祈使句
四 一般疑問句
五 特殊疑問句
六 選擇疑問句
七 反義疑問句
三、直接引語變?yōu)殚g接引語時需注意的幾個問題
強化訓練
第二章 語言學與英語教學
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 語言學及其與英語教學相關的基本概念
考點梳理
一、語言學基本概念
一 語言學
二 普通語言學與應用語言學
三 規(guī)定語言學與描寫語言學
四 歷時語言學與共時語言學
五 口語與文字
六 語言與言語
七 語言能力與語言行為
二、外語教學中的基本概念
一 對比分析 Contrastive Analysis
二 錯誤分析 Error Analysis
三、語言學有關外語教學的理論
一 習得-學得假說 the Acquisition-Learning Hypothesis
二 監(jiān)測假說 the Monitor Hypothesis
三 輸入、輸出假說 the Input / Output Hypothesis
四 自然順序假說 the Natural Order Hypothesis
五 情感過濾假說 the Affective Filter Hypothesis
第二節(jié) 語言學與語言教學的關系
考點梳理
一、語言學與語言教學
二、語言學家與語言教師
強化訓練
第三章 語言能力目標要求
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 語言表達能力和溝通能力
考點梳理
一、語言表達能力
一 教師語言的含義
二 教師語言的功能
二、溝通能力
一 教師與學生的溝通
二 教師與家長的溝通
三 教師與教師的溝通
第二節(jié) 獲取資源和信息的能力
考點梳理
一、資源和信息的內(nèi)涵
一 資源
二 信息
二、獲取課程資源和信息的目的與意義
一 為課程資源開發(fā)提供直接的資源保障
二 為二次開發(fā)課程資源提供依據(jù)和準備
三 為開發(fā)本校課程，建立學校特色體系服務
四 為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務
三、獲取資源和信息應具備的能力
一 篩選與鑒別的能力
二 收集與處理信息的能力
三 課程資源的整合能力
四 探究與解決問題的能力
四、獲取資源和信息的途徑
一 積極開發(fā)教材資源
二 充分利用校內(nèi)資源
三 注重利用校外資源
四 充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡
強化訓練
第四章 英語國家社會文化知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 英語語言歷史
考點梳理
一、古英語的社會背景及語言特征
一 古英語 450-1100年 的社會背景
二 古英語的語言特征
二、中古英語的社會背景及語言特征
一 中古英語 1100-1500年 的社會背景
二 中古英語的語言特征
三、現(xiàn)代英語的社會背景及語言特征
一 現(xiàn)代英語 1500-今 的社會背景
二 現(xiàn)代英語的語言特征
四、英語變體
一 語言變體概念
二 英語變體情況
第二節(jié) 英美國家概況
考點梳理
一、地理位置
一 美國篇
二 英國篇
二、歷史
一 美國歷史
二 英國歷史
三、政治
一 美國政治
二 英國政治
第三節(jié) 英美文學
考點梳理
一、英國文學English Literature
一 Old and Medieval English Literature
二 English Literature of the Renaissance Period
三 The 17th Century - the Period of Revolution andRestoration
四 The 18th Enlightenment in England
五 The Romanticism in England
六 The Victorian Period - English Critical Realism
七 The 20th Century English Literature
二、美國文學American Literature
一 Colonial America
二 American Romanticism
三 New England Transcendentalism
四 The Age of Realism
五 Local Colorism
六 American Naturalism
七 The 1920s
八 The 1930s
九 Black American Literature
第四節(jié) 英美傳統(tǒng)文化
考點梳理
一、英國傳統(tǒng)文化
二、美國傳統(tǒng)文化
強化訓練
第二部分 語言教學知識與能力
第一章 英語教學理論
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 語言觀
考點梳理
一、語言的概念及特征
一 語言的概念
二 語言的本質(zhì)特征 design features
二、語言的結構及功能
一 語言的結構 language structure
二 語言的功能 functions of language
三、語言學角度的語言觀
一 行為主義心理學理論下的結構主義語言觀
二 認知心理學理論下的轉換生成語言觀
三 社會學理論下的功能主義語言觀
第二節(jié) 語言學習觀
考點梳理
一、語言學習觀的基本概念及意義
一 語言學習觀的基本概念
二 研究語言學習觀的意義
二、語言學習理論
三、語言學習的要素
一 外語學習的認識和態(tài)度
二 外語學習的目的和目標
四、外語學習的規(guī)律和模式
一 英語學習規(guī)律
二 英語學習模式
五、外語學習的策略和方法
一 外語學習的策略
二 外語學習的方法
第三節(jié) 語言教學觀
考點梳理
一、語言教學觀的基本概念
二、語言教學理論及其教學法
一 結構主義教學理論與聽說法
二 認知主義教學理論與認知教學法
三 社會語言學理論與交際教學法
第四節(jié) 教學基本理論對英語教學的指導作用
考點梳理
一、結構主義語言學及語言學教學觀下的中國外語教學原則
一 強調(diào)知識教學，特別是知識的系統(tǒng)性和結構性
二 強調(diào)模仿，特別是語音語調(diào)
三 強調(diào)語際對比，提高學習效率
二、轉換生成語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則
一 強調(diào)培養(yǎng)并運用演繹、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)
二 強調(diào)語言規(guī)則的生成與創(chuàng)造
三 強調(diào)重視語法規(guī)則
三、社會語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則
強化訓練
第二章 高中英語課程基礎知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 高中英語課程性質(zhì)與基本理念
考點梳理
一、高中英語課程的性質(zhì)
二、高中英語課程的基本理念
一 重視共同基礎，構建發(fā)展平臺
二 提供多種選擇，適應個性需求
三 優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力
四 關注學生情感，提高人文素養(yǎng)
五 完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展
第二節(jié) 高中英語課程目標
考點梳理
一、高中英語課程總目標
一 總目標
二 課程目標結構
二、高中英語課程的分級目標
第三節(jié) 高中英語課程內(nèi)容標準
考點梳理
一、語言技能
二、語言知識
三、情感態(tài)度
四、學習策略
五、文化意識
第四節(jié) 高中英語教學建議
考點梳理
一、面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎
二、鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導
一 關于選修課的設計
二 對學生選課的指導
三 選修課的教學內(nèi)容
三、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
四、加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力
五、樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式
六、利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道
七、教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展
第五節(jié) 高中英語評價建議
考點梳理
一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位
二、建立多元化和多樣性的評價體系
三、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用
四、終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力
五、注重評價結果對教學效果的反饋作用
六、評價應體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點
七、注重實效，合理恰當?shù)厥褂迷u價手段
八、各級別的評價要以課程目標為依據(jù)
強化訓練
第三章 英語語言知識教學
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 語音教學
考點梳理
一、語音教學目標
二、語音教學內(nèi)容
三、語音教學原則
一 模仿為主，加強實踐
二 適當講解，掌握發(fā)音要領
三 對比分析，突出重點
四 在英語語流中練習語音
五 調(diào)查研究，因材施教
四、語音教學策略
一 采用多樣化手段
二 提供多樣化材料
三 在情境中進行
四 體現(xiàn)趣味性
五 讓學生接觸不同口音
五、語音教學活動
第二節(jié) 詞匯教學
考點梳理
一、詞匯教學目標
二、詞匯教學內(nèi)容
一 詞義
二 用法
三 詞匯信息
四 詞匯記憶策略
三、詞匯教學原則
一 語境化
二 調(diào)動多種感官
三 語塊化
四 組塊無限化
五 興趣激發(fā)
六 策略原則
四、詞匯講解的方式
第三節(jié) 語法教學
考點梳理
一、語法教學目標
二、語法教學內(nèi)容
三、語法教學策略
一 選擇適當?shù)恼Z法教學方法
二 遵循教學原則，設計語法教學
四、教學活動設計
一 合理安排語法教學程序
二 靈活運用語法練習形式
第四節(jié) 語篇教學
考點梳理
一、語篇教學的概念
二、語篇教學的功能及特點
一 整體性效能
二 預測性特點
三 圖式化構建
三、語篇教學的方法
一 整體教學法
二 線索教學法
三 背景知識介紹法
四 段落提問教學法
五 討論教學法
第五節(jié) 功能教學
考點梳理
一、功能知識教學目標
二、語言形式和功能之間的關系
三、功能知識的教學方法
一 精心設計
二 循序漸進
三 在語境中進行
第六節(jié) 話題教學
考點梳理
一、話題知識的教學目標
二、話題知識對英語教學的影響
一 有利于促進教師角色的轉變
二 有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力
三 有利于鞏固和拓展學生的知識面
四 有利于促進學生的學習方式的轉變
五 有利于培養(yǎng)學生的人文精神
三、話題教學的特點
一 集中性
二 包容性
三 廣泛性
四 互動性
五 探究性
四、話題知識教學的注意點
一 貼近生活的話題是有效教學的關鍵
二 話題教學的深化
三 話題的滾動升級
強化訓練
第四章 英語語言技能教學
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 聽力技能的教學
考點梳理
一、課程標準的教學建議
二、高中階段的聽力活動類型
三、聽力教學中的情境創(chuàng)設
第二節(jié) 口語技能的教學
考點梳理
一、課程標準的教學建議
二、口語交際情境的創(chuàng)設
三、課堂口語交際活動類型
四、口語教學的注意點
第三節(jié) 閱讀技能的教學
考點梳理
一、課程標準的教學建議
二、高中英語閱讀教學原則
三、高中英語閱讀教學策略
一 選擇適當?shù)拈喿x教學模式
二 養(yǎng)成有效的閱讀策略
四、設計多樣的閱讀教學活動
一 讀前活動
二 閱讀活動
三 讀后活動
第四節(jié) 寫作技能的教學
考點梳理
一、課程標準的教學建議
二、寫作教學的原則
三、高中寫作教學的常見方法
四、設計多樣的寫作教學活動
強化訓練
第五章 英語文化背景下知識堯技能的教學與訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 英語知識、技能的教學設計
考點梳理
一、增強跨文化教學的意識
一 語言交際與文化的關系
二 《課標》對文化意識的目標
三 文化差異案例
二、中國與英語國家習俗等文化背景差異簡介
一 語言含義背景差異
二 語言運用差異
三 英漢習俗背景差異
三、文化差異背景下英語知識、技能教學設計
一 語言知識與文化知識的融合設計
二 語言技能與跨文化交際能力的融合設計
第二節(jié) 英語知識、技能的教學實施
考點梳理
一、介紹相關的西方文化知識
二、介紹語言運用的規(guī)則
三、設計跨文化教學的活動
一 挖掘教材中的文化差異
二 學生親身體驗西方文化
強化訓練
第三部分 教學設計
第一章 教學要素分析
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 學生學情分析
考點梳理
一、分析學生的需求
二、了解學生的差異
一 熟悉學生不同的學習風格
二 熟悉不同的學習策略
三 熟悉學生的多元智能
四 熟悉學生發(fā)展的不同特征
第二節(jié) 教材分析
考點梳理
一、分析教材
二、英語教材的特點
三、如何使用英語教材
一 評估英語教材
二 使用教材的建議
三 小結
第三節(jié) 課程目標分析
考點梳理
一、教學目標和要求的重要性
二、課程目標案例
三、學習目標
強化訓練
第二章 課堂教學設計
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 教學情境的創(chuàng)設
考點梳理
一、情境教學的基本概念
二、創(chuàng)設教學情境的原則
一 開放性原則
二 生活性原則
三 價值性原則
四 時代性原則
五 趣味性原則
六 學科性原則
七 品位性原則
八 區(qū)別性原則
三、創(chuàng)設教學情境的策略
一 教學設計預設情境
二 教學過程創(chuàng)設情境
三 課堂語言要有幽默感
第二節(jié) 教學活動的設計
考點梳理
一、教學活動設計的出發(fā)點
二、教學活動設計的原則
一 學生主體原則
二 體驗原則
三 習得原則
四 變化原則
五 綜合原則
三、幾種常見的教學活動設計方法
一 任務型教學活動的設計
二 自主學習活動的設計
三 設計合作學習的活動
四 設計探究學習的活動
第三節(jié) 教學過程的安排
考點梳理
一、教學伊始
二、新知學習
一 導入 Leading-in
二 呈現(xiàn) Presentation
三 語言學習 Language Learning
四 語言學習中的情感、策略、文化指導
三、語言運用
四、總結
一 總結
二 作業(yè)布置
第四節(jié) 教學材料的篩選
考點梳理
一、教學材料開發(fā)的主體
二、教學材料篩選的原則
三、教學材料篩選的策略
一 篩選教材的前期準備
二 輔助教學材料的分類
四、篩選英語練習題的注意要點
一 語法知識
二 完形填空
三 閱讀理解
四 書面表達
第五節(jié) 教學設計的編寫
考點梳理
一、設計教案
一 課程目標
二 課程目的
三 教材和教具
四 教學程序
五 評價
六 作業(yè)及課外活動
二、教案指導
一 如何起草教案
二 歸類、排序、安排進度、安排時間
三 確定重難點
四 學生談話和老師談話
五 理解學生的差異
強化訓練
第三章 教學有效性及評估
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 教學有效性
考點梳理
一、有效教學的含義
二、有效教學的原則
一 科學性與思想性相統(tǒng)一原則
二 啟發(fā)性原則
三 直觀性原則
四 鞏固性原則
五 循序漸進原則
六 理論聯(lián)系實際原則
七 因材施教原則
八 教師主導與學生主動相統(tǒng)一的原則
三、有效教學的策略
第二節(jié) 教學有效性的評估
考點梳理
一、有效教學評價的概念
二、有效教學評價的內(nèi)容
一 教師的評價標準
二 學生的評價標準
三 教學效果評價標準
第四部分 教學實施與評價
第一章 高中英語課堂教學的基本步驟與方法
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 教學的基本步驟
考點梳理
一、課前備課
一 理解備課的含義
二 教師教前備課的內(nèi)容和方式
三 積極參與集體備課
四 集體備課必須堅持的原則
二、課堂教學操作步驟
一 熱身或?qū)?Warming-up or Leading-in
二 語言呈現(xiàn) Presentation
三 鞏固練習 Practice and Consolidation
四 實際運用階段 Language Using
三、教學后自身教學反思
第二節(jié) 教學方法的選擇
考點梳理
一、任務型教學的基本原則
一 真實性原則
二 形式/功能原則
三 連貫性原則
四 可操作性原則
五 實用性原則
六 趣味性原則
二、任務型語言教學方法操作模式
一 任務前活動 Pre-task
二 任務環(huán)活動 Task-cycle
三 任務后活動 Post-task
三、設計任務型語言活動時應注意的事項
強化訓練
第二章 指導學生學習的方法和策略
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 學習方法和策略指導
考點梳理
一、依據(jù)課程標準指導學習策略
一 教師應幫助學生形成有效的學習策略
二 教師應幫助學生形成適合自己的學習策略
二、日常良好學習習慣和策略的培養(yǎng)
一 制定長短期目標
二 形成良好的學習習慣
三 養(yǎng)成良好的交際策略
四 充分利用資源策略
三、學法指導注重整體性和多樣性
一 課堂教學滲透學法
二 課外輔導點撥、強化學法
三 測試中檢驗學法
第二節(jié) 語言呈現(xiàn)講解的方式
考點梳理
一、語言呈現(xiàn)的原則
一 語言形式和語言意義有機結合
二 過程生動形象
三 內(nèi)容簡明扼要
四 突出重點，分散難點
五 遵循循序漸進規(guī)律
六 語言準確規(guī)范
七 體現(xiàn)整體性
八 面向全體學生
九 力求多樣性
二、語言呈現(xiàn)的方法
一 利用真實情景呈現(xiàn)
二 利用肢體語言呈現(xiàn)
三 利用直觀教具呈現(xiàn)
四 利用電教手段呈現(xiàn)
五 利用問答呈現(xiàn)
六 利用故事呈現(xiàn)
七 利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)
八 語言描述法
三、語言講解的方式
一 語音呈現(xiàn)講解的方式
二 詞匯呈現(xiàn)講解的方式
三 語法呈現(xiàn)講解的方式
第三節(jié) 探究互動活動的設計
考點梳理
一、探究互動活動的設計策略
二、探究互動活動設計的基本程序
一 提出問題
二 收集數(shù)據(jù)
三 形成解釋
四 評價結果
五 檢驗結果
第四節(jié) 提問與反饋的教學技巧
考點梳理
一、 提問的教學技巧
一 課堂提問的意義
二 課堂提問的原則
三 課堂提問的類型
四 課堂提問的功能
二、反饋的教學技巧
一 教學反饋的階段及其特點
二 教學反饋的原則
三 教學反饋的方法
強化訓練
第三章 課堂管理
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 課堂管理的基本方法
考點梳理
一、紀律與行為規(guī)范管理
一 紀律管理
二 行為規(guī)范管理
二、課堂教學環(huán)境管理
三、調(diào)控課堂教學過程
一 控制教學節(jié)奏
二 調(diào)控學生的參與面
三 調(diào)控教學反饋
四、運用獎勵機制
一 口頭表揚
二 非物質(zhì)激勵
三 物質(zhì)獎勵
五、及時制止不良行為
一 軟管理辦法
二 硬管理手段
第二節(jié) 課堂活動的組織形式
考點梳理
一、課堂活動形式的設計原則
一 交互性原則
二 平等性原則
三 多樣性原則
二、課堂活動的組織形式
一 課堂討論活動
二 多向交往和真實性交往活動
三、活動實施的三項策略
第三節(jié) 教師的角色與作用
考點梳理
一、教學活動的組織者
二、學習策略的促進者
三、語言知識和技能的建構者
四、課堂教學的調(diào)控者
五、交際活動的合作者
六、語言環(huán)境的營造者
七、教學活動的反思者
第四節(jié) 課堂總結與作業(yè)布置
考點梳理
一、課堂總結
一 課堂總結的意義
二 課堂總結的方法
三 課堂總結的類型
二、作業(yè)布置
強化訓練
第四章 現(xiàn)代輔助教學手段
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 教育技術
考點梳理
一、教育技術的概念
二、教育技術的范疇
三、現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用
一 現(xiàn)代教育技術應用于英語教學的階段
二 現(xiàn)代教育技術輔助英語教學的范圍
第二節(jié) 課堂上多種教育資源的整合
考點梳理
一、多種教育資源的內(nèi)涵
二、多種教育資源在英語課堂教學中的應用
一 創(chuàng)設英語教學情境
二 激發(fā)學生的學習興趣
三 刺激與豐富學生的想象
四 提高英語課堂教學效率
五 提高學生的英語素質(zhì)
強化訓練
第五章 英語教學評價與反思
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 教學評價
考點梳理
一、教學評價的內(nèi)涵
二、評價方法
一 形成性評價
二 終結性評價
第二節(jié) 課堂教學案例的評析
考點梳理
一、課堂教學案例的概念和內(nèi)容
一 課堂教學案例的概念
二 課堂教學案例的內(nèi)容
二、課堂教學案例評析過程中應遵循的原則
一 實事求是原則
二 坦率誠懇原則
三 兼顧整體原則
四 激勵性原則
五 差異性原則
六 講究方法原則
三、課堂教學案例評析過程中的方法
一 綜合評析法
二 歸納評議法
三 片段評議法
四 尋找特點法
五 診斷評議法
第三節(jié) 教學反思
考點梳理
一、教學反思的內(nèi)涵
二、教學反思的階段
一 教學前反思
二 教學中反思
三 教學后反思
三、教學反思的內(nèi)容
一 寫教學體會
二 寫教學機智
三 寫教學反饋
四 寫再教設計
強化訓練
中公教育 教師資格考試課程體系
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