《閱讀推廣人系列教材（第2輯）：圖書館家庭閱讀推廣》：
　　五、角色扮演
　　角色扮演又稱“Cosplay”，是指讀者扮演文學(xué)作品、動漫或游戲中的角色。①參與者表演作品中的某一個角色，按照自己的理解、角色的設(shè)定和情節(jié)的發(fā)展再現(xiàn)書中情節(jié)或自創(chuàng)情節(jié)，由其余的參與者或欣賞者記錄并評價角色扮演者的表現(xiàn)，加深參與者和欣賞者對作品的思考和挖掘。這是一種“深閱讀”的方法。從心理學(xué)的角度來說，參與者通過角色扮演再現(xiàn)社會生活，掌握角色之間的社會關(guān)系，對讀者的認(rèn)知和心理發(fā)展均有較大的促進(jìn)作用。
　　（一）家庭閱讀中角色扮演興起的原因
　　在家庭閱讀中，讀者在閱讀、理解作品的基礎(chǔ)上，通過動作、語言、道具等途徑，采用皮影戲、布袋戲、音樂劇、手偶劇、戲劇甚至只是簡單的分角色朗讀再現(xiàn)或自創(chuàng)作品的主要情節(jié)。
　　角色扮演可以讓作品中語言和文字無法表達(dá)的內(nèi)容通過動作、表情、背景、聲音、舞蹈等方式表現(xiàn)出來⑦；
　　角色扮演可讓欣賞者直觀感受作品內(nèi)容，而不受文字理解能力的限制，同時打破文字作品的約束力，使傳統(tǒng)的“讀”變成欣賞，使閱讀更富于情趣；
　　參與者通過表演，深入揣摩和體會作品中的真情實(shí)感，不僅可以加強(qiáng)記憶，提升讀者對作品的體悟，推動深層次閱讀，也鍛煉了參演人員的表達(dá)、表演、創(chuàng)造和團(tuán)隊合作能力；
　　角色扮演提倡多人參與，使家庭成員的閱讀互動性增強(qiáng)，提升了閱讀的趣味性和參與度；
　　角色扮演可以彰顯參與者個性，契合參與者的心理發(fā)展特征。參與者在角色扮演中可找到真我，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的反抗、對理想自我的重新塑造。
　　基于以上原因，隨著經(jīng)濟(jì)和多元文化的發(fā)展，角色扮演逐漸成為家庭閱讀的重要方法之一。
　　（二）角色扮演的基本環(huán)節(jié)
　　角色扮演是在熟讀、理解的基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)再加工、深閱讀，融匯了文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)成分。因此，一次成功的角色扮演式閱讀，是建立在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的。下面以親子繪本劇的編排為例，具體闡述角色扮演類閱讀所需要的基本環(huán)節(jié)①：
　　準(zhǔn)備階段：秉持以幼兒參與為原則，選擇適合兒童身心特征的、適合表演的劇本和主題，既要尊重幼兒的選擇權(quán)，也要尊重家長的參與權(quán)；設(shè)計戲劇活動，創(chuàng)設(shè)戲劇游戲區(qū)，營造戲劇氛圍。
　　劇本創(chuàng)編階段：在確定劇本主題的基礎(chǔ)上，對劇本細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，豐富背景、劇情、對話、動作、配樂等元素。
　　排演階段：在參與者熟讀劇本的基礎(chǔ)上，分析劇本和角色，并進(jìn)行分派，制作必需的道具，進(jìn)行分段排演和彩排等。
　　展演階段：做好前期宣傳、舞臺調(diào)度、舞臺美術(shù)（如布景、道具、燈光、音效）、人物造型和服裝，調(diào)節(jié)演員心情，做好安保工作等。
　　總結(jié)延伸階段：組織者和參與者對表演的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，交流表演心得體會并進(jìn)行延伸閱讀等。
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