幾年前，華中科技大學(xué)出版社出版了一套我主編的《2l世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)研究叢書·學(xué)生貸款專題》，包含六本書，都是關(guān)于高等教育學(xué)生財(cái)政的（學(xué)生資助與學(xué)生貸款），其中的五本為我指導(dǎo)的已經(jīng)答辯通過的博士學(xué)位論文�，F(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前的是由中國社會科學(xué)出版社出版的《高等教育財(cái)政研究系列叢書》，其中的三本也是由我指導(dǎo)的已經(jīng)答辯通過的博士學(xué)位論文，主題已經(jīng)超出了學(xué)生財(cái)政的范圍，可擴(kuò)展為高等教育財(cái)政。實(shí)際上這兩套叢書是有密切關(guān)聯(lián)的，也是我自1997年涉足高等教育財(cái)政研究的一個(gè)小結(jié)。
　　我2000年開始以博士生導(dǎo)師的身份獨(dú)立招收博士生，至2013年已14年，共培養(yǎng)出了45名博士，其中專題研究高等教育財(cái)政問題的人和專題研究高等教育管理的人各占一半，分屬于教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)和高等教育學(xué)專業(yè)，畢業(yè)時(shí)分別獲得管理學(xué)博士學(xué)位和教育學(xué)博士學(xué)位。管理學(xué)博士學(xué)位獲得者大多在高等學(xué)校的公共管理學(xué)院工作，也有少量的在教育學(xué)院工作。他（她）們畢業(yè)后的教學(xué)、研究重點(diǎn)與我的研究重點(diǎn)相近的管理學(xué)博士們的主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃��?jīng)濟(jì)與財(cái)政；與我的研究重點(diǎn)不相近的管理學(xué)博士們的教學(xué)與研究任務(wù)則呈多樣化，如有人承擔(dān)企事業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)但研究課題主要是教育經(jīng)濟(jì)問題，有人承擔(dān)社會福利與保障方面的教學(xué)但仍以教育財(cái)政為主要研究重點(diǎn)，還有人承擔(dān)的是基礎(chǔ)教育管理的教學(xué)但研究高等教育財(cái)政。作為他們讀博時(shí)的導(dǎo)師，在畢業(yè)一段時(shí)間后再來回顧學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷很有意思，有的“段子”可以稱得上是朗朗上口的故事。
　　我本人具有跨學(xué)科的求學(xué)經(jīng)歷。本科專業(yè)是“77級”的機(jī)械制造與工程，獲得工學(xué)學(xué)士；后獲得教育學(xué)碩士、管理學(xué)博士（1997年的管理學(xué)尚沒有從工學(xué)中分離出來）。我在華中科技大學(xué)兩個(gè)二級學(xué)科博士點(diǎn)（管理學(xué)的教育經(jīng)濟(jì)與管理，教育學(xué)的高等教育學(xué)）招收博士生，多年承擔(dān)的教學(xué)課程也跨兩個(gè)專業(yè)：“高等教育財(cái)政研究”和“國際高等教育發(fā)展”博士生課程，“高等教育財(cái)政專題”和“比較高等教育”碩士生課程，還參與了“高等教育管理”和“教育研究方法高級講座”博士生課程的部分教學(xué)工作。當(dāng)我指導(dǎo)的博士生畢業(yè)后到其他高校任教時(shí)，不少學(xué)校的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)調(diào)，“你的導(dǎo)師教什么課，你就應(yīng)該能教什么課”。一個(gè)典型的例子是一個(gè)高等教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生被她新任職的教育學(xué)院院長要求講授《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《比較高等教育》兩門課程，說實(shí)話，她教授《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》是有難度的。這是上面提及的“段子”之一。學(xué)術(shù)社會（指高校）對博士畢業(yè)生在“起跳平臺”上的綜合性乃至苛刻的跨學(xué)科性的要求，提醒了我在指導(dǎo)博士生的過程中既要注重其在某一領(lǐng)域的學(xué)問的深度，也要注意拓展他們的知識面使其求職及職業(yè)發(fā)展具有一定的廣度。比如，有博士生將學(xué)生貸款研究作為博士學(xué)位論文的題目，那么我就要求他／她：學(xué)生指的是大學(xué)生，因此在研究學(xué)生貸款之前要研究大學(xué)生，也就需要研究大學(xué)生成長、成才的環(huán)境，如學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、大學(xué)的財(cái)政能力等；想要研究學(xué)生貸款，就要首先知道與學(xué)生貸款相關(guān)的其他學(xué)生資助手段，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)的本身意義和政策含義，還要知道各種學(xué)生資助手段相互之間的關(guān)系，得到財(cái)政資助對學(xué)生當(dāng)前的求學(xué)和將來的工作各有什么意義；若想深入研究學(xué)生貸款，那么政府財(cái)政、商業(yè)金融、擔(dān)保保險(xiǎn)等行業(yè)都是學(xué)生貸款研究者要“打交道”的地方，誰來提供本金？怎樣確定利率標(biāo)準(zhǔn)？如何融資？如何擔(dān)保？如何懲罰？還有，對學(xué)生貸款進(jìn)行研究的角度也很多，可從主體與客體的角度：誰放貸、誰獲貸、誰還貸？可從資金流動(dòng)的角度：貸多少（涉及需求確定）？還多少（涉及收入能力）？如何還（涉及人性觀照與技術(shù)服務(wù)）？還可從參與方的角度：學(xué)生貸款是學(xué)校的事務(wù)？還是銀行的產(chǎn)品？還是政府的民生責(zé)任？還是家長和學(xué)生的個(gè)人行為？最后可從時(shí)間的角度：貸前如何申請？貸中如何管理？貸后如何催債？等等�？梢哉f，就學(xué)生貸款這一貌似簡單的事物就有如此多的、如此復(fù)雜的研究角度。