仲麗娟老師作為上海市教委選拔出的普教系統(tǒng)研究人員赴美訪學(xué)，在美東的“教師教育”培訓(xùn)基地——紐約州立大學(xué)科特蘭分校，在石淑芳教授的指導(dǎo)下，親歷并卷入了美國(guó)高等教育和中小學(xué)教育。 

　　《美國(guó)春秋：成為學(xué)者型教師》采用敘事手法，兩個(gè)“我”交相輝印，既分離又交融，介紹了美國(guó)教師的教學(xué)、科研和服務(wù)的過(guò)程，尤其是困難和努力，細(xì)節(jié)中讓人感嘆美國(guó)教師之不易。美國(guó)學(xué)生能獲得一流的服務(wù)，與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系和教師的不懈付出密切相關(guān)。 

　　本書分為四個(gè)部分。 

　　一部分：“擁有紅龍的紐約州立大學(xué)科特蘭分�！保�介紹了故事發(fā)生的背景，包括地理位置、學(xué)校概況、聆聽校長(zhǎng)、教師課堂、學(xué)生學(xué)術(shù)節(jié)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和淑芳的考核情況。 

　　第二部分：“懸崖邊的挑戰(zhàn)”，以淑芳的課程Come to the Edge為例，介紹了教師的教學(xué)情況。其中包括與學(xué)生的溝通、到小學(xué)實(shí)習(xí)。從這一部分，讀者管中窺豹，可以了解到美國(guó)中小學(xué)和大學(xué)的教學(xué)風(fēng)貌。 

　　第三部分：“從數(shù)字‘移民’到‘原住民’之師”，介紹了淑芳的科研情況。她從上海交通大學(xué)英語(yǔ)系畢業(yè)后，到密歇根州立大學(xué)攻讀教育心理學(xué)博士，因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的緣故，后來(lái)主攻信息技術(shù)與教學(xué)專業(yè)，這是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)折。正如美國(guó)著名學(xué)者M(jìn)arc Prensky所言，她這樣的人是數(shù)字時(shí)代的“移民”，而她的學(xué)生一出生就接觸信息技術(shù)，他們是數(shù)字時(shí)代的“原住民”。這一部分留下了她的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)軌跡，由此也可了解到美國(guó)師范大學(xué)的研究與教學(xué)的關(guān)聯(lián)。 

　　第四部分：“行走在康奈爾和孔子之間”，介紹了淑芳的服務(wù)情況。淑芳的家在康奈爾大學(xué)所在地伊薩卡。她認(rèn)識(shí)了伊薩卡小學(xué)的校長(zhǎng)后，把這個(gè)資源介紹給學(xué)校。每年，師范生到小學(xué)實(shí)習(xí)，小學(xué)也得到淑芳的指導(dǎo)和幫助。淑芳是山東人，她又把曲阜師范大學(xué)與學(xué)校成功牽手，兩校教師互訪、學(xué)生交流，產(chǎn)生了國(guó)際影響。從這一部分，讀者可以看到美國(guó)大學(xué)對(duì)教師在服務(wù)方面的要求，以及由此產(chǎn)生的巨大影響。