前言 

第一章 聯(lián)結：在廣闊空間里尋找新坐標 

聯(lián)結，是一種狀態(tài)、一種行動，是一種體悟。當學生在課程的學習中時，他們能夠知道正在進行的學習于其生活和經(jīng)驗的意義，或許是所學的文藻詞匯對其所關心議題的討論提供了有力的支持，或許是歷史地理在旅行規(guī)劃中的大顯身手，種種聯(lián)結構成了課程本身。 

生活課程：讓每一個孩子學會生活 

寬銀幕課程：世事洞察皆學問，人文化成即書生 

真新行課程：真新娃娃我最棒 

第二章 豐盈：讓生活的光芒照進書本 

課程的豐盈，意味著教育的視野不僅僅拘泥于知識技能的傳授，意味著有更多帶著鮮活氣息的內(nèi)容和主題走進日常課堂，意味著孩子們有更多機會面對深度思考和創(chuàng)新實踐的挑戰(zhàn)。學習不是只有枯燥的背誦和刷題，還有許多需要用全副感官和心靈去吸收和體會的東西。 

處方式課程：以書雅言,以禮雅行,以藝雅興,以詩雅情 

有氧課程：讓每一個孩子都能自由呼吸 

第三章 跨界：從教室空間走向無邊界學習 

跨界，是一種多維度的融合，是一種有邏輯的聯(lián)結。當我們的學生面對一個個真實世界的問題時，他們需要有能力組合不同領域的學習經(jīng)驗來加以應對，這種能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于課程中是否具有明顯的跨界特征。 

FUN課程：自由飛翔 自然成長 

四葉草課程：過勤勉快樂的學習生活 

第四章 創(chuàng)生：尋找面向未來的生長點 

創(chuàng)所未有，生生不息，謂之創(chuàng)生。突破固有模式的局限，嵌入新的課程整合思路，不斷激發(fā)起學生探究、理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主動性。創(chuàng)生，是反思中求得靈感，更是暢想中聯(lián)結未來。當課程本身被烙上創(chuàng)生的印記，我們或許才更有理由期待教育的另一種姿態(tài)。 

卓越課程：創(chuàng)生不一樣的人 

蒲公英課程：讓每一個孩子成為執(zhí)著的追夢者 

后記