第一章研究成為教師專業(yè)發(fā)展的需要
第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞
第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段的分水嶺
第三節(jié)推進(jìn)課程教學(xué)改革的必經(jīng)路
第二章課例研究成為國(guó)際的卓越實(shí)踐
第一節(jié)課例研究興起日本
第二節(jié)課例研究移植美國(guó)
第三節(jié)課例研究傳播全球
第三章國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教研活動(dòng)亟待創(chuàng)新
第一節(jié)傳統(tǒng)教研活動(dòng)的弊端
第二節(jié)日美課例研究的啟示
第三節(jié)國(guó)內(nèi)課例研究的概貌
第四章優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐的思路框架
第一節(jié)課堂觀察系統(tǒng)的構(gòu)建
第二節(jié)教學(xué)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)立
第三節(jié)課例研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
第四節(jié)本土實(shí)踐特色的突顯
第五章扎根課堂的教學(xué)優(yōu)化專題系列
第一節(jié)小學(xué)學(xué)段的專題系列
第二節(jié)初中學(xué)段的專題系列
第三節(jié)高中學(xué)段的專題系列
后記
風(fēng)起云涌的教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)鮮明昭示出教師發(fā)展與研究之間的密切聯(lián)系。研究態(tài)度與能力是教師創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，是教學(xué)實(shí)踐主體性的能動(dòng)體現(xiàn)，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有力途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越高的質(zhì)量訴求，沒(méi)有反思的教學(xué)、弱于研究的教師已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)及未來(lái)的需要�！敖處熂囱芯空摺笔墙處煂I(yè)化發(fā)展過(guò)程中具有里程碑意義的重要論斷，正如布克漢姆所言，“一門職業(yè)的專業(yè)性往往是與其從業(yè)群體的研究能力緊密聯(lián)系在一起的，特別是研究者的習(xí)慣和態(tài)度是維持其專業(yè)性的重要因素”。
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