第一章緒論第一節(jié)問題的緣起與意義一、問題的提出二、研究目標三、研究意義第二節(jié)研究現(xiàn)狀與綜述一、美國公民教育課程發(fā)展史研究二、美國公民教育基礎(chǔ)理論研究三、美國公民教育課程結(jié)構(gòu)研究四、美國公民教育課程實踐研究五、美國公民教育課程標準研究第三節(jié)研究方案與創(chuàng)新一、研究方案二、研究方法三、研究創(chuàng)新點第四節(jié)概念梳理與界定一、社會科二、公民學三、課程標準四、政治文化與政治社會化
第二章美國中小學公民教育課程的歷史嬗變第一節(jié)公民學課程的確立與困境一、中等教育課程改革二、新社會科運動第二節(jié)公民學課程的蛻變與發(fā)展一、教育標準化運動二、《不讓一個孩子掉隊》法案對社會科的沖擊第三節(jié)公民學課程歷史地位的變化一、附屬于歷史課程中的公民教育二、附屬于社會科體系中的單獨課程三、從非核心課程到核心課程
第三章美國公民教育課程標準的產(chǎn)生及法律與理論基礎(chǔ)第一節(jié)《國家標準》的頒布背景一、《國家標準》的社會經(jīng)濟成因二、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程改革三、《國家標準》的政策支持四、公民教育社會機構(gòu)的努力第二節(jié)公民教育課程標準的法律依據(jù)一、美國聯(lián)邦憲法依據(jù)二、美國教育法令法規(guī)依據(jù)三、判例法依據(jù)第三節(jié)公民教育課程國家標準的理論基礎(chǔ)一、歐洲古典哲學思想二、公民資格理論三、政治社會化理論
第四章美國公民教育課程國家標準核心內(nèi)容解析第一節(jié)公民教育課程國家標準的構(gòu)成一、《國家標準》的主體架構(gòu)二、《國家標準》內(nèi)容的基本組成第二節(jié)公民教育課程國家標準的文本解析一、解析軟件與方法二、實驗解析結(jié)果第三節(jié)公民教育課程國家標準的核心內(nèi)容一、政府與國家二、憲法與憲政三、公民四、價值觀與原則第四節(jié)公民教育課程國家標準的特征一、體系設(shè)計上的主題性二、結(jié)構(gòu)布局上的層遞性三、內(nèi)容框架上的開放性四、意識形態(tài)上的價值取向性
第五章美國各州公民教育課程標準分析第一節(jié)各州公民教育課程標準概況與特征一、各州公民教育課程標準頒布時間與主要內(nèi)容一覽表二、各州公民教育課程標準的呈現(xiàn)形式三、各州公民教育課程標準的文本特征第二節(jié)紐約州社會科學習標準之公民學、公民資格與公民政府一、紐約州之公民學、公民資格與公民政府學習標準簡介二、政府參與課程第三節(jié)加利福尼亞州歷史社會科學內(nèi)容標準中的公民學一、加州歷史社會科學內(nèi)容標準簡介二、美國民主的原則課程
第六章美國公民教育課程標準的運用第一節(jié)公民教育課程標準的功能一、《國家標準》的性質(zhì)二、《國家標準》與聯(lián)邦州課程標準的關(guān)系三、課程標準的功能第二節(jié)公民教育課程標準的實施載體一、教科書二、學業(yè)測評框架第三節(jié)公民教育課程標準的實施主體一、學校教師二、公民教育機構(gòu)
第七章美國公民教育課程標準對我國學校思想政治教育的啟示第一節(jié)美國公民教育課程標準研究的啟示一、課程標準體現(xiàn)了國家意志，與政治文化協(xié)同發(fā)展二、課程標準確立了知識技能品性三位一體的目標體系三、課程標準注重基礎(chǔ)教育階段的連貫性四、課程標準兼顧國家指導性和地方多樣性第二節(jié)借鑒美國公民教育課程標準的思考一、構(gòu)建以公民意識為中心的連貫、系統(tǒng)的思想政治教育課程體系二、重視和加強思想政治教育社會性資源培育三、修訂和完善思想政治教育課程的評價體系
參考文獻
后記