第一章幼兒園有意義游戲的理論探索

第一節(jié)有意義游戲的提出背景

一、游戲的本質特點和價值

二、幼兒園游戲實踐存在的問題

三、有意義游戲的提出

第二節(jié)有意義游戲的內涵

一、意義與有意義

二、游戲

三、有意義游戲

第三節(jié)有意義游戲的理論來源

一、哲學來源：對生活意義和兒童是什么的追問

二、心理學來源：奧蘇貝爾有意義學習和羅杰斯的意義學習

三、教育學來源：幼兒園課程改革的主流價值觀

第四節(jié)有意義游戲的價值取向

一、堅持教與學的有機統(tǒng)一

二、尊重幼兒的學習主體地位

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)

第五節(jié)有意義游戲的體系構建

一、有意義游戲的構成要素

二、有意義游戲的內在機制

第二章創(chuàng)設有意義的游戲環(huán)境

第一節(jié)有意義游戲環(huán)境的特征

一、富有吸引力

二、可接近、可獲得

三、幼兒充分參與

四、提示、記錄學習過程

第二節(jié)創(chuàng)設有意義游戲環(huán)境的策略

一、有機融合各活動環(huán)節(jié)提供大段深入游戲時間

二、開放室內、室外以及各班級的全部空間

三、選擇、投放適宜的游戲材料

四、幼兒參與游戲材料的規(guī)劃和制作

五、觀察游戲材料使用情況并及時調整

六、讓教和學看得見

第三章選擇、確定有意義的游戲主題和內容

第一節(jié)有意義游戲主題和內容的特征

一、處于幼兒認知最近發(fā)展區(qū)內

二、有助于幼兒整理、豐富生活經驗

三、有助于幼兒建立良好情感，發(fā)展社會性

四、符合單元主題活動的需要

第二節(jié)選擇、確定有意義游戲主題和內容的策略

一、跟隨幼兒有價值的興趣

二、密切配合單元主題活動的發(fā)展過程

三、挖掘和展現各類游戲的豐富內涵

四、傳承和改編經典游戲

五、關注季節(jié)變化和節(jié)日慶�；顒�

第四章開展有意義的游戲互動

第一節(jié)有意義游戲互動的特征

一、在教育關系中表現為不同形態(tài)

二、以和諧情感的建立為前提和背景

三、基于主體間性達成視界融合

第二節(jié)開展有意義游戲互動的策略

一、明確方向，凝聚共識

二、環(huán)狀教研，分享集體智慧

三、發(fā)現自我，融入整個游戲研究過程

四、析取游戲關鍵經驗，提高互動目的性

五、結合幼兒年齡和游戲種類進行適宜性指導

六、綜合運用直接和間接指導方式、方法

七、適時引發(fā)、介入和退出游戲

八、珍視兒童的想法和意見

九、信任幼兒，最大限度地支持他們的探究和創(chuàng)造

十、捕捉典型問題，開展多角度對話

十一、面向全體幼兒，關注個性表現

十二、引導幼兒對游戲進行評價，提高計劃和監(jiān)控能力

十三、加大同伴互教、互學的力度

十四、和幼兒一起進行深層學習

十五、自然和有意識地達成《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》目標