緒論

一、問題的提出

（一）對工作實踐的困惑與反思

（二）對高職院校發(fā)展歷程的思考

（三）高職院校面臨服務(wù)面向轉(zhuǎn)變的困難

（四）發(fā)展環(huán)境的變化要求高職院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型

二、研究意義

（一）理論意義

（二）現(xiàn)實意義

三、研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校轉(zhuǎn)型研究現(xiàn)狀

（二）大學(xué)組織轉(zhuǎn)型研究現(xiàn)狀

（三）組織轉(zhuǎn)型定義及組織制度理論概述

（四）高等教育分類及應(yīng)用型大學(xué)（本科）的相關(guān)研究

四、相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)概念界定

（二）理論基礎(chǔ)

五、研究思路和方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第一章探索與發(fā)現(xiàn)：W學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展歷程

一、建校（1964-1966）

（一）歷史背景

（二）建校歷程

（三）停辦（1966-1968）

二、復(fù)校（1982-2003）

（一）復(fù)校緣由

（二）復(fù)校過程及分析

三、轉(zhuǎn)型：升格為高職院校(2003-)

（一）時代背景

（二）升格轉(zhuǎn)型過程

（三）組織轉(zhuǎn)型的驅(qū)動力知識、政府和市場

第二章應(yīng)變與定位：環(huán)境變化及目標(biāo)調(diào)適

一、轉(zhuǎn)型后環(huán)境的變化與應(yīng)對

（一）政府大力發(fā)展高職教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（二）管理體制給組織轉(zhuǎn)型帶來的危機(jī)與應(yīng)對

（三）文化-認(rèn)知及市場之困與應(yīng)對

二、辦學(xué)目標(biāo)定位與調(diào)整

（一）W學(xué)院組織目標(biāo)變遷歷程

（二）目標(biāo)定位的焦點：特色與生存的矛盾

（三）有目的之無預(yù)料的后果：專業(yè)特色的重新確立及其影響

第三章陣痛與超越：結(jié)構(gòu)調(diào)整及配套管理制度改革

一、分分合合為何求：組織管理機(jī)構(gòu)調(diào)整

（一）知識衍變中的系部和專業(yè)調(diào)整

（二）儀式與效益：虛華與實用并存的機(jī)構(gòu)調(diào)整

二、開發(fā)與探索：迎評估、建示范、樹品牌、促升級

（一）全面接受評估檢查：人才培養(yǎng)工作水平評估對學(xué)院發(fā)展的影響

（二）內(nèi)涵提升：示范建設(shè)的動機(jī)與影響

（三）人才培養(yǎng)模式改革：由校企合作到集團(tuán)化辦學(xué)

（四）轉(zhuǎn)型預(yù)演：升格為副廳級別和試辦本科班

三、應(yīng)用至上：配套內(nèi)涵建設(shè)

（一）人才是關(guān)鍵：兩化一型工程

（二）一體化教學(xué)改革工程：國際商務(wù)系的故事

（三）研究是基礎(chǔ)：科研提升工程

第四章經(jīng)驗與啟示：對W學(xué)院成功轉(zhuǎn)型的省思

一、W學(xué)院發(fā)展與外部環(huán)境有效耦合是其成功轉(zhuǎn)型的外因

（一）政府重視高職教育是W學(xué)院發(fā)展的保障

（二）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型呼喚高素質(zhì)高級技能型人才

二、組織專有能力是組織成功轉(zhuǎn)型的內(nèi)因

（一）組織發(fā)展欲望：W學(xué)院發(fā)展的內(nèi)在動力

（二）領(lǐng)導(dǎo)力：W學(xué)院發(fā)展的引領(lǐng)者

（三）組織文化：W學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的源泉

三、W學(xué)院轉(zhuǎn)型模式分析

（一）行政主導(dǎo)的治理模式

（二）效率優(yōu)先的資源配置方式

第五章轉(zhuǎn)型與走向：W學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）轉(zhuǎn)型

一、新常態(tài)：發(fā)展高層次應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是時代的要求

（一）職業(yè)院校不斷升格轉(zhuǎn)型是世界職業(yè)教育發(fā)展的總體趨勢

（二）高職院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要

（三）高職院校轉(zhuǎn)型符合學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校自身發(fā)展需要

（四）第三次工業(yè)革命為高職院校轉(zhuǎn)型提供了契機(jī)

二、進(jìn)位轉(zhuǎn)型：高職院校應(yīng)成為轉(zhuǎn)型的主體

（一）高職院校成為轉(zhuǎn)型主體是世界高等教育改革發(fā)展的經(jīng)驗

（二）高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)決定高職院校應(yīng)成為轉(zhuǎn)型的主體

（三）高職院校成為轉(zhuǎn)型主體有利于社會公平和穩(wěn)定

三、建立多維保障體系，促進(jìn)高職院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型

（一）發(fā)揮政府作用，制定相應(yīng)法律

（二）做好頂層設(shè)計，發(fā)揮各方面的作用

（三）加強(qiáng)內(nèi)功修煉，實現(xiàn)人才培養(yǎng)要素轉(zhuǎn)型

（四）轉(zhuǎn)變組織領(lǐng)導(dǎo)，提升辦學(xué)治校能力

（五）建立共同愿景，實現(xiàn)組織文化轉(zhuǎn)型

（六）制定評價標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變評價機(jī)制

四、高職院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的制度設(shè)計

（一）邊界與維度：建立完備的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（二）三個15%和3-3-5模式：高職院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的比例和步驟

（三）惡與善：理性看待高職院校轉(zhuǎn)型的動力

結(jié)語

附錄

附錄一調(diào)查問卷(學(xué)生)

附錄二調(diào)查問卷(家長)

附錄三調(diào)查問卷(院長)

附錄四部分訪談提綱樣稿

附錄五高職院校學(xué)生家庭狀況調(diào)查表

附錄六學(xué)生及家長對高職院校的滿意度

附錄七本研究主要受訪者名單

參考文獻(xiàn)

后記