二 中學(xué)教育學(xué)的研究框架

　　研究框架既是研究對(duì)象的具體體現(xiàn)，也是理論的表述方式。普通教育學(xué)通常由四個(gè)板塊構(gòu)成：總論，探討學(xué)校教育的基本規(guī)律、學(xué)校教育的方針、目的和制定等；教學(xué)論，探討教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)形式等；教育論，探討德育、體育等的內(nèi)容、過(guò)程、途徑、原則和方法等；管理論，探討學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理。

　　本書針對(duì)中學(xué)教育的特點(diǎn)，在框架結(jié)構(gòu)上作了一些改動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，在“總論”部分，本書突出了普通中學(xué)教育的歷史發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀。通過(guò)分析中學(xué)教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)，著重探討了當(dāng)前中學(xué)教育所面臨的一些基本問(wèn)題。同時(shí)還較為詳細(xì)地考察了中學(xué)教育的社會(huì)功能與學(xué)生個(gè)體發(fā)展功能。至于普通教育學(xué)中對(duì)教育目的、教育方針和學(xué)校教育制度等方面的一般性論述，不在本書范圍之內(nèi)。

　　第二，普通教育學(xué)中對(duì)教學(xué)論部分的闡述，基本上都集中在“如何教”的問(wèn)題上，而對(duì)學(xué)生是“如何學(xué)”的問(wèn)題很少涉及。這與當(dāng)年陶行知先生提議改“教授法”為“教學(xué)法”的本意是不符的。在我們看來(lái)，唯有在了解學(xué)生是如何學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能采取有效的教學(xué)策略；教師教的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。有鑒于此，本書增設(shè)了學(xué)習(xí)論專章，以期改變教學(xué)論不重視學(xué)的現(xiàn)象。

　　第三，本書不設(shè)專章討論德育、智育與體育，這并不是由于我們的疏忽，也不是對(duì)此不重視，而是對(duì)傳統(tǒng)教育學(xué)的一種改革的嘗試。我們認(rèn)為，德育、智育、體育是從學(xué)校教育的任務(wù)體系的角度來(lái)說(shuō)的，而教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、班級(jí)組織與學(xué)校管理等是從學(xué)校教育的工作體系來(lái)說(shuō)的。事實(shí)上，任何一項(xiàng)學(xué)校教育工作都要完成德、智、體幾方面的任務(wù)。例如，普通中學(xué)以教學(xué)工作為主，中學(xué)的德育、智育、體育幾方面的任務(wù)主要是通過(guò)教學(xué)這一途徑來(lái)完成的。教學(xué)絕不是一種單純傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)能力的過(guò)程。而傳統(tǒng)教育學(xué)中把“教學(xué)論”與“教育論”（只包括德育、體育等，不包括智育）并列作為教育學(xué)的兩個(gè)組成部分，客觀上容易造成教學(xué)只是為了完成智育的任務(wù)。把“德育”、“體育”等與“教學(xué)”并列設(shè)章，看似強(qiáng)調(diào)德育、體育等的重要性，實(shí)際上，脫離了教學(xué)工作，德育與體育任務(wù)的完成只能是一種空想。同理，班級(jí)組織工作和學(xué)校管理工作也都是圍繞學(xué)生德、智、體全面發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)而展開的，而不只是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。本書力圖根據(jù)中學(xué)教育的性質(zhì)、學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，闡述中學(xué)教育工作的一些基本規(guī)律和需注意的方面，不設(shè)德育、體育等章節(jié)，而把德、智、體全面發(fā)展的任務(wù)融人中學(xué)教育各方面的工作中去，似也在情理之中。

　　第四，普通教育學(xué)體系通常以哲學(xué)與心理學(xué)作為兩大基礎(chǔ)理論，本書考慮到中學(xué)教育的社會(huì)功能和中學(xué)生受社會(huì)方方面面的影響明顯的特征，嘗試著把社會(huì)學(xué)作為本書的第三個(gè)基礎(chǔ)理論。隨著我國(guó)社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)迅速發(fā)展，從社會(huì)學(xué)的角度探討中學(xué)教育中的一些基本問(wèn)題，將有助于我們把握中學(xué)教育中的一些規(guī)律性的東西。

　　鑒于上述設(shè)想，本書的結(jié)構(gòu)安排如下：

　　第一章為“緒論”，主要介紹中學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀，教育學(xué)的形成與發(fā)展，中學(xué)教育學(xué)的研究對(duì)象與理論框架，以及學(xué)習(xí)中學(xué)教育學(xué)的意義。

　　第一編為“總論”，主要論述中學(xué)教育的性質(zhì)與功能。其中包括：

　　第二章，中學(xué)教育的性質(zhì)、目的與任務(wù)。主要探討中學(xué)教育的基礎(chǔ)性問(wèn)題，中等教育結(jié)構(gòu)改革的問(wèn)題，以及中學(xué)生德、智、體諸方面發(fā)展之間的關(guān)系問(wèn)題。

　　第三章，中學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展。在分析了學(xué)校教育功能的一般原理之后，著重探討了現(xiàn)代中學(xué)教育的社會(huì)功能：文化功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能。目的是要說(shuō)明，中學(xué)教育不僅是社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面需求的適應(yīng)者和實(shí)現(xiàn)者，而且是推動(dòng)它們發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?

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