本書是教育部“卓越教師”培養(yǎng)計劃改革項目成果。主要任務是探討“實踐取向”小學教師教育課程設置的理論基礎與及樣態(tài)。 全書從小學教師教育的本質(zhì)、小學教師的專業(yè)性以及相關(guān)的理論闡述出發(fā)，在借鑒發(fā)達國家和地區(qū)小學教師教育課程設置的經(jīng)驗基礎上，在審視與反思我國大陸小學教師教育課程設置的現(xiàn)狀及對小學校長和名師的調(diào)研等的前提下，提出了實踐取向小學教師教育課程設置的基本原則和課程體系、實施路徑和保障策略。主張立足小學教師的專業(yè)特質(zhì)和內(nèi)在訴求，秉持“實踐”的信念，將“實踐”放在小學教師培養(yǎng)的核心價值地位，以“實踐”為導向，通過“實踐”的途徑和方法，融合理論與實踐，以此建構(gòu)獨立的具有小學教師教育特性的課程體系，以卓越的教師教育，培養(yǎng)具有卓越發(fā)展?jié)撡|(zhì)的小學教師。
陳威，教育學博士，教授，碩士生導師。現(xiàn)任哈爾濱學院教育科學學院長。國家特色專業(yè)、黑龍江省重點專業(yè)——小學教育專業(yè)帶頭人、教育部卓越小學教師培養(yǎng)計劃改革項目哈爾濱學院負責人，黑龍江省精品課程——《小學兒童教育心理學》負責人，哈爾濱學院首屆“教學名師”。全國教師教育學會小學教師教育委員會副秘書長，全國初等教育學專業(yè)委員會常務理事，黑龍江省基礎教育評價委員會副理事長，黑龍江省心理學會常務理事，黑龍江省小學教師培養(yǎng)委員會副主任，全國教師資格考試小學教育教學知識與能力測試命題專家組成員，黑龍江省“國培計劃”專家?guī)鞂＜摇Ｖ饕芯糠较驗閮和l(fā)展與教育、教師專業(yè)發(fā)展、小學教師教育。具有長期從事小學教師教育的研究和實踐經(jīng)歷。
導論回歸實踐的小學教師教育
一、研究實踐取向小學教師教育課程設置的緣起與意義
二、實踐取向小學教師教育及其課程設置的相關(guān)研究回顧
三、實踐取向小學教師教育課程設置的研究設計與主要觀點
第一章實踐取向：理論視界及其教育內(nèi)蘊
一、小學教師教育的實踐取向釋義
二、實踐取向小學教師教育的理論視界
三、實踐取向小學教師教育的本質(zhì)
四、小學教師教育的內(nèi)在特征對實踐取向的訴求
五、實踐取向小學教師教育的人才培養(yǎng)思路
第二章“卓越”的視域：培養(yǎng)卓越的小學教師專業(yè)素質(zhì)
一、小學教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析
二、小學教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
三、“卓越”專業(yè)素質(zhì)視域下的小學教師教育課程設置
第三章理論基礎：實踐取向小學教師教育課程設置的合理性探究
一、課程的理論分析
二、教師專業(yè)發(fā)展的理論分析
三、教師知識的理論分析
第四章借鑒與規(guī)范：實踐取向小學教師教育課程設置的經(jīng)驗與依據(jù)
一、幾個發(fā)達國家（地區(qū)）小學職前教師教育課程設置的經(jīng)驗
二、《教師教育課程標準》：課程設置的規(guī)范與依據(jù)
三、小學教育實踐層面的現(xiàn)實要求
第五章審視與反思：小學教師教育課程設置的現(xiàn)狀分析
一、小學教師教育課程設置檢視——對12所院校課程方案的分析
二、小學教師教育課程設置的適切性調(diào)查——以某院校課程方案為個案進行分析
三、我國現(xiàn)行小學教師教育課程設置的主要問題
第六章解構(gòu)與重構(gòu)：實踐取向小學教師教育課程的設置樣態(tài)
一、實踐取向小學教師教育課程的重構(gòu)原則
二、實踐取向小學教師教育課程目標
三、實踐取向小學教師教育課程結(jié)構(gòu)
四、實踐取向小學教師教育課程的實施路向
五、有效實施實踐取向小學教師教育課程的保障策略
結(jié)語小學教師教育：在實踐中走向卓越
一、“實踐取向”有著深刻的學理基礎和現(xiàn)實要求
二、合理融理論與實踐于一體是實踐取向的實質(zhì)
三、實踐取向小學教師教育課程設置具有特性和獨特價值
四、需要繼續(xù)研究的問題
主要參考文獻
后記
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