筆者長(zhǎng)期從事寫意花鳥(niǎo)畫的教學(xué)與創(chuàng)作，在甘苦自知之外，也出于教學(xué)需要，將一些經(jīng)驗(yàn)與思考訴諸文字。本書的前身《放縱理性·意筆花鳥(niǎo)教學(xué)講座》即是早期教學(xué)成果的階段性總結(jié)，內(nèi)容主要涉及臨摹、寫生、創(chuàng)作的一些基本問(wèn)題。該書于2002年出版后持續(xù)受到各界讀者喜愛(ài)，筆者在倍感欣慰之余，也更覺(jué)責(zé)任之重。
　　近年來(lái)，寫意花鳥(niǎo)畫創(chuàng)作與教學(xué)皆呈現(xiàn)活躍之勢(shì)，這無(wú)疑令人欣喜，但其中存在的問(wèn)題仍然很多，如創(chuàng)作者文化立場(chǎng)的失衡、創(chuàng)作理念的偏頗、對(duì)藝術(shù)規(guī)律認(rèn)識(shí)的模糊等。有鑒于此，對(duì)寫意花鳥(niǎo)畫傳統(tǒng)體系的梳理，對(duì)視覺(jué)形式規(guī)律的總結(jié)以及教學(xué)方法的探求仍顯得十分必要。這次再版正是本著上述想法，重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)內(nèi)容的系統(tǒng)性、基本規(guī)律的聯(lián)系性以及作為教學(xué)體系的漸進(jìn)性與互融性等深層內(nèi)容�；�礎(chǔ)方面，不僅增強(qiáng)了技術(shù)內(nèi)容，如對(duì)繪畫工具及其使用效果等的介紹，還對(duì)構(gòu)成寫意花鳥(niǎo)畫主要基礎(chǔ)的梅、蘭、竹、菊、荷等重要題材進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)歷代大師名作進(jìn)行具體分析，以揭示寫意花鳥(niǎo)畫的筆墨語(yǔ)言、章法布局等普遍規(guī)律。對(duì)規(guī)律的總結(jié)則以“布白”為挈領(lǐng)，對(duì)中國(guó)畫的“勢(shì)”以及氣勢(shì)的“起承轉(zhuǎn)合”等規(guī)律進(jìn)行較為深入的論述。教學(xué)體系的總結(jié)則在“臨摹、寫生、創(chuàng)作”這一科學(xué)體系基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了其間的具體聯(lián)系與互融，對(duì)“沒(méi)骨”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與意義也進(jìn)行了總結(jié)。同時(shí)，為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，還增加了學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)、章節(jié)內(nèi)容提示以及思考與練習(xí)問(wèn)題預(yù)設(shè)等，使教學(xué)基本內(nèi)容在“動(dòng)手、思考、總結(jié)、提高、創(chuàng)造”的實(shí)踐過(guò)程中深入讀者的技能體系之中。
　　中央美術(shù)學(xué)院的寫意花鳥(niǎo)畫教學(xué)有著久遠(yuǎn)而深厚的傳統(tǒng)，本書不過(guò)是筆者近年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考的又一次階段性總結(jié)，倘能對(duì)這一教學(xué)傳統(tǒng)有所增益，對(duì)廣大讀者，尤其是立志從藝的莘莘學(xué)子有所啟發(fā)，則我愿足矣。既是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不足與偏頗之處在所難免，懇請(qǐng)各位方家教正。
　　最后，真誠(chéng)地向高等教育出版社各位同仁的細(xì)心與耐心表示深深的敬意！對(duì)各位中國(guó)畫同道付出的辛苦表示深深的謝意！