高等師范院校是教師職前培養(yǎng)的搖籃，師范生必須掌握未來從事教育教學工作所應具備的職業(yè)技能，這是教師教育專業(yè)學生區(qū)別于其他學科專業(yè)學生的一個重要特征。因此，對學生進行教師職業(yè)技能訓練，應是師范院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，應是師范院校人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要教學內容，應是高師院校發(fā)展過程中不可忽視的核心特色。
　　20世紀90年代初，原國家教委師范司在先行試點、取得經驗的基礎上，以教師司1992［39］號文件形式下發(fā)了《高等師范院校學生教師職業(yè)技能訓練基本要求（試行稿）》，對于高等師范院校學生教師職業(yè)技能訓練工作提出了具體指導意見和建議，要求各高師院校普遍開設師范生職業(yè)技能訓練課。作為我國教師教育發(fā)展嬗變的重要理論成果和實踐總結，教師職業(yè)技能訓練對于提高師范院校學生的從教能力，提升教師專業(yè)化水平，無疑具有重要的推動作用。
　　為滿足師范院校職業(yè)技能訓練教學需要，我們曾于20世紀80年代末和90年代中后期，分別聯(lián)合全省乃至全國各兄弟院校的專家學者，協(xié)作編寫了《師范生語文基本功訓練教程》、《教師職業(yè)技能訓練教程》和《師范生職業(yè)技能訓練》等教材。這些教材一度成為全國各師范院校教師職業(yè)技能訓練課的首選教材。
　　近年來，隨著我國提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的不斷明晰與實施實踐，高等教育改革風生水起，質量工程的全面啟動勢必引發(fā)教育教學的新一輪深入變革，教師教育改革更首當其沖。荀子有云： “國將興，必尊師而重傅�！苯處熃逃龑�業(yè)化發(fā)展目標的鮮明確立，基礎教育新課改的深度推進，無不促使各高師院校積極探索解決以往人才培養(yǎng)過程中與培養(yǎng)規(guī)格上未能契合基礎教育需求而產生的斷裂與錯位問題。
　　由此，各高師院校開始重新審視和評估教師職業(yè)技能訓練普適的專業(yè)化價值，并以此為基點與底色，著力構建旨在強化人才實踐能力的更具科學性、可行性、指導性、操作性的人才培養(yǎng)模式。
　　為使一隅之教師職業(yè)技能訓練教學的改革與建設成果就教于方家，本編委會不吝淺薄，以原國家教委師范司制定的《高等師范院校學生教師職業(yè)技能訓練基本要求（試行稿）》和《高等師范院校學生教師職業(yè)技能訓練教學大綱》為立論基礎，并盡量吸收、融合近年來我國教師專業(yè)化的思想成果，編寫了本教材。其主要內容包括說普通話技能，口語表達技能，規(guī)范漢字書寫技能，書面表達技能，教學工作技能，現(xiàn)代教育技術運用技能，教學研究技能和班主任工作技能等。
　　需要說明的是，本書旨在為高師院校師生提供職業(yè)技能訓練教學活動的具體實踐參考，故未過多糾纏于理論層面的繁冗探討。教師可根據(jù)教材所提供的內容、范圍、程序、方式及訓練要求等，補充或拓展更多適合本地區(qū)、本學�；蛞欢ń虒W對象特點和訓練需要的具體內容，以求達到教材使用的最佳效果。
在本書編寫過程中，編委會不惜氣力，廣泛涉獵，在大量參考國內外專業(yè)著作和文獻資料基礎上，認真汲取了本專業(yè)近年來嶄新的理論研究與實踐成果，由于篇幅所限，未能一一注明，在此一并表示感謝。
由于時間倉促，水平有限，書中錯漏之處在所難免，懇請各位業(yè)內同仁及細心讀者批評指正，以促進教師專業(yè)化理論探討與教師職業(yè)技能訓練實踐的深入和可持續(xù)發(fā)展。
編者
2008年10月