目錄

顧明遠(yuǎn)序(1)
沈曉明序(1)
叢書總序(1)
前言(1)第1章應(yīng)用行為分析概述
一、 應(yīng)用行為分析的含義
二、 應(yīng)用行為分析的歷史回溯
三、 研究方法
四、 哲學(xué)基礎(chǔ)第2章特殊兒童行為觀察與記錄
第1節(jié)特殊兒童行為觀察概述
一、 行為觀察的定義
二、 行為觀察的意義
三、 對特殊兒童的行為進(jìn)行觀察時應(yīng)注意的要點
第2節(jié)行為記錄的種類
一、 數(shù)量的記錄
二、 頻率的記錄
三、 對行為持續(xù)時間的記錄
四、 刺激信號引發(fā)行為所需時間的記錄
五、 同一行為發(fā)生多次的時間間隔的記錄
六、 比率形式的記錄
七、 強(qiáng)度的記錄
第3節(jié)行為記錄的程序
一、 數(shù)量記錄程序
二、 時間記錄程序
三、 時段抽樣記錄程序
第4節(jié)行為觀察的信度和效度
一、 行為觀察中的誤差
二、 行為觀察的信度
三、 行為觀察的效度
四、 如何減少行為觀察的誤差第3章特殊兒童行為評估
第1節(jié)常規(guī)性行為評估
一、 篩查
二、 選擇與界定目標(biāo)行為
三、 常規(guī)性行為評估實例
第2節(jié)功能性行為評估
一、 功能性行為分析的理論假設(shè)
二、 功能性行為評估的意義及目的
三、 功能性行為評估獲取的信息
四、 功能性行為評估的實施方法
五、 功能性行為評估報告實例第4章特殊兒童行為干預(yù)方案設(shè)計
第1節(jié)設(shè)計特殊兒童行為干預(yù)方案應(yīng)具有的理念
一、 傳統(tǒng)的行為干預(yù)模式
二、 多元行為干預(yù)模式的出現(xiàn)
第2節(jié)特殊兒童行為干預(yù)方案的具體設(shè)計
一、 測定目標(biāo)行為的基線
二、 建立行為干預(yù)的目標(biāo)
三、 選擇適當(dāng)?shù)男袨楦深A(yù)策略
四、 建立行為干預(yù)效果評價方案第5章應(yīng)用行為分析的實驗設(shè)計
第1節(jié)單一被式實驗設(shè)計概述
一、 單一被試實驗設(shè)計的含義
二、 單一被試實驗設(shè)計的類型
三、 單一被試實驗的構(gòu)成要素
四、 單一被試實驗設(shè)計的基本階段
第2節(jié)單一被試實驗設(shè)計模式
一、 簡單的設(shè)計模式
二、 倒返設(shè)計
三、 多基線設(shè)計
四、 交替處理設(shè)計
五、 逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計第6章特殊兒童問題行為的前因調(diào)控
第1節(jié)前因調(diào)控的理論基礎(chǔ)
一、 “區(qū)別性刺激”和“刺激控制”
二、 關(guān)于“環(huán)境要素”的理論
三、 “行為動力操作”的提出及其內(nèi)涵
第2節(jié)前因調(diào)控的主要技術(shù)
一、 刺激控制(stimulus control)的實際應(yīng)用
二、 環(huán)境調(diào)控的各種方法
三、 適度的體力運動
四、 給特殊需要學(xué)生以選擇機(jī)會
五、 對課程作個別化的調(diào)整
六、 無條件強(qiáng)化
七、 合作行為的訓(xùn)練
第3節(jié)前因調(diào)控的優(yōu)勢與局限
一、 以前因為基礎(chǔ)的干預(yù)方法的優(yōu)勢
二、 以前因為基礎(chǔ)的干預(yù)方法的局限第7章特殊兒童問題行為的積極干預(yù)
第1節(jié)塑造
一、 塑造的定義
二、 塑造的應(yīng)用
三、 行為塑造的步驟
四、 塑造運用的實例
第2節(jié)提示
一、 提示的定義
二、 提示的類型
三、 運用提示減少問題行為
四、 提示運用的實例
第3節(jié)漸隱
一、 漸隱的定義
二、 漸隱的程序及運用
三、 漸隱應(yīng)用的實例
第4節(jié)鏈接
一、 鏈接的定義
二、 鏈接中的任務(wù)分析
三、 鏈接的分類
四、 連續(xù)性任務(wù)中的錯誤更正程序
五、 鏈接應(yīng)用的實例第8章特殊兒童問題行為的后果處理
第1節(jié)運用強(qiáng)化促進(jìn)適當(dāng)行為
一、 行為強(qiáng)化的含義
二、 強(qiáng)化的類型
三、 強(qiáng)化物
四、 影響行為強(qiáng)化效果的因素
五、 有效應(yīng)用強(qiáng)化的基本要求
六、 強(qiáng)化的誤用
七、 應(yīng)用強(qiáng)化對問題行為進(jìn)行干預(yù)的案例
第2節(jié)減少不良行為的技術(shù)
一、 差別強(qiáng)化
二、 消退
三、 懲罰
第3節(jié)代幣制與行為契約
一、 代幣制
二、 行為契約
第4節(jié)危機(jī)情況的處理
一、 充分的準(zhǔn)備
二、 危機(jī)的周期及各階段的處理
三、 危機(jī)處理的注意事項第9章相關(guān)技能的發(fā)展
第1節(jié)社會技能
一、 社會技能的含義
二、 社會技能的內(nèi)容
三、 社會技能的訓(xùn)練與問題行為的改善
四、 社會技能的評估
五、 社會技能訓(xùn)練策略
第2節(jié)自我管理
一、 自我管理的定義
二、 實施自我管理的優(yōu)點
三、 自我管理的策略
四、 如何教會特殊兒童實施有效的自我管理
五、 自我管理策略運用實例第10章行為的泛化和維持
第1節(jié)泛化和維持的形態(tài)
一、 反應(yīng)維持
二、 刺激泛化
三、 反應(yīng)泛化
第2節(jié)促進(jìn)泛化的技巧及案例
一、 促進(jìn)泛化的技巧
二、 促進(jìn)泛化的實例附錄參考文獻(xiàn)