本書從教育康復課程和高等特殊教育、教育康復新專業(yè)建設角度記錄了作者及其團隊的思考和工作。作為高等特殊教育專業(yè)的一員，重慶師范大學在原有已創(chuàng)辦二十年余的全日制特殊兒童實驗學校基礎上，陸續(xù)建立了專門的動作訓練，語言訓練，藝術調理，應用行為分析，融合教育，沙盤治療等教育康復研究平臺。在原有的高等特殊教育專業(yè)基礎上，開辦康復專業(yè)，并在特教大學生、研究生教育中增開康復課程。聘請靠前外語言治療、動作治療、藝術調理、應用行為分析、融合教育等專門人員進行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓。團隊中的年青教師在原有的專業(yè)背景下，增加第二專業(yè)強化性學習和實踐。
張文京，重慶師范大學特殊教育學院教授，特殊教育碩士研究生導師，重慶市學術技術帶頭人，重慶市潘菽學術思想研究會副理事長，重慶市文史研究館館員，政府特殊津貼獲得者。
主要從事特殊教育課程論、特殊教育教學論、特殊兒童個別化教育、特殊兒童融合教育、特殊兒童早期干預研究。多年來與同事共同努力，建立了個別化教育教學理論基礎上的具實踐性、應用性的高校特殊教育成長課程群，進行特殊教育師資養(yǎng)成性培養(yǎng)探索。
獲重量、省部級多項課題和獎項，發(fā)表論文數(shù)十篇，公開出版專著11部。獲全國特殊教育優(yōu)選工作者稱號；獲重慶市名師稱號；獲2007年重慶市爭光貢獻獎；獲2008年全國三八紅旗手稱號；獲2等
●第一章 教育康復整合課程建設概述
第一節(jié) 教育康復整合課程建設背景
第二節(jié) 教育康復整合課程建設特點
第三節(jié) 教育康復家庭支持
第四節(jié) 教育康復社區(qū)支持
第二章 教育康復整合課程理論與運用
第一節(jié) 特殊兒童全人教育理論
第二節(jié) 教育神經學理論
第三節(jié) 特殊兒童發(fā)展理論
第三章 教育康復整合課程形成的基本策略
第一節(jié) 工作分析
第二節(jié) 環(huán)境分析
第四章 教育康復整合課程結構
第一節(jié) 特殊教育階段性課程
第二節(jié) 康復課程
第三節(jié) 個別化聯(lián)結的教育康復整合課程
第五章 教育康復整合教學活動實施
第一節(jié) 教育康復整合教學的歷程
第二節(jié) 教育康復深入整合的課程與教學
第六章 高等教育康復專業(yè)建設
第一節(jié) 高等教育康復專業(yè)建設總說
第二節(jié) 教育康復專業(yè)建設行動
第七章 教育康復教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 關于教育康復教師專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 教育康復教師的專業(yè)態(tài)度、知識、能力
第三節(jié) 教育康復專業(yè)教師培養(yǎng)案例
……
書單推薦
