序 中國(guó)公民社會(huì)的成長(zhǎng)和公民道德教育的使命

第一編 道德教育理論基礎(chǔ)研究
哲學(xué)：決定教育的最后根據(jù)
試論道德哲學(xué)對(duì)道德教育的貢獻(xiàn)
當(dāng)代幾種主要道德教育哲學(xué)理論
以人為本的道德和以學(xué)生為本的道德教育
后現(xiàn)代視野中的道德教育
關(guān)于我國(guó)道德教育的幾點(diǎn)思考
理論建設(shè)：愛(ài)國(guó)主義的奠基工程
道德心理學(xué)研究：發(fā)展及道德發(fā)展的性質(zhì)
道德發(fā)展的一般規(guī)律
道德發(fā)展與道德教育
當(dāng)代道德心理學(xué)的研究對(duì)德育研究的啟示
兒童道德情感培養(yǎng)芻議
當(dāng)前中國(guó)道德教育的文化困惑與文化選擇
文化自覺(jué)對(duì)于道德教育的特殊意義
多元文化背景中道德教育的文化自覺(jué)

第二編 道德教育比較研究
杜威道德教育理論初探
“新德育”理論評(píng)介
當(dāng)代西方反道德教育理論述評(píng)
相對(duì)主義道德教育思潮的困惑與澄明
何謂有效的品格教育：美國(guó)CEP及其教育原則
20世紀(jì)西方道德教育主題的嬗變
現(xiàn)代西方道德教育理論發(fā)展的基本特點(diǎn)
日本道德教育的歷史、現(xiàn)狀及啟示
當(dāng)代西方道德教育理論中的“強(qiáng)硬派”“溫和派”和“折中派”
當(dāng)代歐美幾種主要德育課程設(shè)置理論評(píng)介

第三編 道德學(xué)習(xí)與道德教育
一種新的道德學(xué)習(xí)觀及其教育學(xué)意義
影響道德學(xué)習(xí)的因素
道德教學(xué)和其他各科教學(xué)的關(guān)系
道德教育可否作為專門(mén)的課程開(kāi)設(shè)
學(xué)科課程——道德教育的基礎(chǔ)課程
品德課程應(yīng)直面生活
教師在道德教育過(guò)程中的地位與作用
教師專業(yè)化時(shí)代的教師人格
論教師的哲學(xué)

第四編 活動(dòng)道德教育模式研究
傳統(tǒng)道德教育及其現(xiàn)代表現(xiàn)
傳統(tǒng)道德教育的遞演嬗變
傳統(tǒng)道德教育之檢討
“活動(dòng)”的本質(zhì)規(guī)定
活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制
活動(dòng)的道德教育意義
實(shí)踐道德生活：活動(dòng)道德教育模式的目的論
活動(dòng)課程：道德教育的主導(dǎo)性課程
活動(dòng)道德教育模式的理論構(gòu)想
跋關(guān)于構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代道德教育理論的幾點(diǎn)設(shè)想