本書在對民族地區(qū)雙語教育大量實地調(diào)研的基礎上，對民族地區(qū)雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的困難進行分析，據(jù)此提出政策建議。全書分為上篇、中篇和下篇，共14章內(nèi)容，涉及內(nèi)蒙古通遼、錫林郭勒、呼倫貝爾，吉林延邊，新疆巴州、博州、新源縣，青海省，四川涼山、甘孜、阿壩，廣西，貴州，云南等地區(qū)。本書指出少數(shù)民族雙語教育普遍存在的特殊困難與突出問題包括各個民族地區(qū)雙語教育發(fā)展不均衡，差異很大，情況比較復雜，部分地區(qū)對雙語教育內(nèi)涵的理解存在偏差；少數(shù)民族地區(qū)學校雙語師資力量較為薄弱；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，尤其是少數(shù)民族邊疆地區(qū)農(nóng)牧區(qū)教學點的教學情況令人堪憂；民族學校幼小初的銜接問題值得關注。
序 一
習近平總書記曾指出：我國是統(tǒng)一的多民族國家。各民族多元一體，是老祖宗留給我們的一筆重要財富，也是我們國家的重要優(yōu)勢。我國各族人民共同締造了中華人民共和國，都為中華民族形成和發(fā)展作出了卓越貢獻。可見，多民族的實際國情，給我們帶來的不是負擔，而是一筆寶貴的財富。我們所稱的中華民族，并非是某一個民族，而是中華大地上各個民族相互交融的共同體；我們所言的中華文明，也并非是某一個民族的文明，而是56個民族共同創(chuàng)造的集體智慧。可以說，正是因為不同民族之間的相互借鑒、相互啟發(fā)，才鑄就了我國文明的博大精深、流光溢彩，才能夠保障我國歷史的悠久綿長、持續(xù)向前。
語言是人類文明的重要表征形式之一，它不僅是人類交流、溝通的工具，更是某一族群生活環(huán)境、生產(chǎn)方式、民族歷史、民族性格等要素的直接體現(xiàn)。文化與語言之間，是一種相互滋養(yǎng)、相互促進的關系。一定的民族文化衍生出相應的民族語言，而一定的民族語言又會激發(fā)、重構(gòu)、革新出相應的民族文化。從這一視角來看，保持語言的多樣性，也就保留了民族記憶、民族文化的多樣性，進而實現(xiàn)人類文明的生態(tài)多元、相互砥礪、持續(xù)躍升。
黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視民族教育工作，大力推進雙語教學，全面推廣國家通用語言文字，同時尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言文字接受教育的權(quán)利。緊緊圍繞著為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的教育主線，以培養(yǎng)合格的各民族社會主義建設者和接班人為根本旨歸，實施了一系列雙語教育舉措，從思想理論指導到政策法規(guī)保障，從經(jīng)費物資投入到人力資源支撐等，極大地提升了雙語教育的實效性，為雙語雙文化人才的培養(yǎng)、民族之間的理解、認同與融合，提供了堅實的制度性保障。
囿于歷史的原因，加之我國廣闊的地域、眾多的民族，各地區(qū)各民族的經(jīng)濟和語言發(fā)展存在著一定的差異。這些差異進一步加大了雙語教育的復雜性和困難性。用統(tǒng)一的教育手段去作用于......
蘇德，博士，比較教育學博士后。中央民族大學教授，博導，教育學院院長、民族教育研究所所長、享受國務院特殊津貼專家。全國教育科學規(guī)劃辦評審專家，教育部民族教育研究特聘專家，中國博士后科學基金評審專家，國家民委民族語文工作專家咨詢委員會委員、MHK專家委員會主任委員、國家民委人文社科重點研究基地主任。兼中國少數(shù)民族教育學會秘書長，國際雙語學會會員，教育人類學專業(yè)委員會副理事長、秘書長，中國社會心理學會民族心理學專業(yè)委員會副主任。曾被評為寶鋼優(yōu)秀教師獎、國家民委領軍人才支持計劃人選。著有《特色與質(zhì)量：民族幼兒教育研究》《達斡爾族教育史》《中國邊境民族教育論》《蒙古族傳統(tǒng)家庭教育與文化傳承》《民族教育政策：文化思考與本土建構(gòu)》、《民族教育政策：行動反思與理論分析》《民族教育質(zhì)性研究方法：理論、策略與實例》《基礎心理學》，主編《民族教育研究新視野系列叢書》《中國教育大百科全書?民族教育學科》《全球化與本土化：多元文化教育研究》等20多部。發(fā)表論文約100篇，先后主持完成各類項目20多項。主持完成3項國家社科基金十一五規(guī)劃教育學重大（重點）招標課題、聯(lián)合國教科文組織項目、教育部民族教育重大委托課題、國家民委課題、中央統(tǒng)戰(zhàn)部委托課題、中央高�；究蒲袠I(yè)務費重大課題等多項項目。目前正在主持的國家社科基金教育學重大（重點）招標課題、《教育大詞典（第三版）》民族教育卷主編、國家民委課題等重要研究工作。多項研究成果曾獲得國家級和省部級獎項。其中兩項成果分別獲得第二屆、第四屆全國教育科學優(yōu)秀成果一等獎。在民族教育基本理論、雙語教育研究、教育人類學、少數(shù)民族教育史等領域有一定建樹。
緒 論 新時代背景下的少數(shù)民族雙語教育001
一 繼續(xù)實施少數(shù)民族雙語教育的必要性001
二 新時代背景下少數(shù)民族雙語教育的機遇003
三 新時代背景下少數(shù)民族雙語教育面臨的挑戰(zhàn)005
四 新時代背景下少數(shù)民族雙語教育的應對策略009
五 結(jié)語012
第一章 內(nèi)蒙古民族教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查014
一 基本情況014
二 政策措施016
三 幾點啟示022
四 存在的困難與問題025
五 對策與建議027
第二章 內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙漢雙語教育調(diào)研報告029
一 蒙漢雙語教育發(fā)展基本情況029
二 蒙漢雙語教育取得的成就030
三 蒙漢雙語教育存在的主要問題和困難031
四 進一步發(fā)展蒙漢雙語教育的對策建議035
第三章 內(nèi)蒙古通遼市蒙漢雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查038
一 基本情況039
二 主要工作及其成績042
三 存在的困難與問題045
四 對策與建議048
第四章 內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蒙漢雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查052
一 基本情況053
二 存在的困難與問題057
三 對策與建議062
第五章 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市蒙漢雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查066
一 基本情況066
二 雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及主要成績068
三 存在的問題與困難073
四 對策與建議076
第六章 吉林省延邊州朝漢雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查079
一 基本情況080
二 雙語教育改革的經(jīng)驗088
三 目前存在的特殊困難與突出問題090
四 對策建議092
五 結(jié)語093
第七章 青海省藏漢雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查096
一 青海藏區(qū)藏漢雙語教育基本情況096
二 存在的主要問題099
三 對策與建議103
第八章 四川省涼山彝族雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查108
一 基本情況108
二 存在的特殊困難與突出問題112
三 對策與建議116
第九章 四川省甘孜阿壩藏漢雙語發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查121
一 四川省民族地區(qū)雙語教育基本情況121
二 阿壩州推進雙語教育的主要措施及成效123
三 阿壩州開展雙語教育存在的主要困難及問題127
四 對策及建議133
第十章 四川省甘孜藏族自治州藏漢雙語教育政策成效的調(diào)查研究140
一 甘孜州雙語教育基本情況141
二 研究工具和研究假設146
三 描述性統(tǒng)計分析152
四 假設檢驗與結(jié)果分析155
五 研究結(jié)論總結(jié)與實務建議189
第十一章 廣西壯漢雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查205
一 廣西壯漢雙語教育基本情況205
二 當前壯漢雙語教育存在的主要問題214
三 促進壯漢雙語教育發(fā)展的對策與建議217
第十二章 從文本到行動：廣西壯族雙語教育政策執(zhí)行研究220
一 研究背景220
二 研究方法和理論框架221
三 雙語教育政策文本223
四 學校層面的雙語教育政策執(zhí)行235
五 分析和討論242
第十三章 貴州省雙語教育與少數(shù)民族文化傳承調(diào)研報告246
一 民族教育政策制定和執(zhí)行情況246
二 貴州省各級各類學校及雙語教育發(fā)展概況248
三 雙語人口及其分布特點249
四 文化傳承與雙語教育存在的問題250
五 對策與建議258
第十四章 云南省西雙版納州雙語教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查262
一 基本情況262
二 西雙版納州雙語教育的發(fā)展歷程及政策措施264
三 雙語教育存在的困惑與困難268
四 對策與建議272
參考文獻277
附錄1 雙語教師現(xiàn)狀調(diào)查286
附錄2 學生調(diào)查問卷293
附錄3 蒙古族中學漢語教學調(diào)查問卷（教師）296
附錄4 蒙古族中學漢語教學調(diào)查問卷（學生）301
附錄5 民族學校雙語調(diào)查問卷（教師）307
附錄6 民族學校雙語調(diào)查問卷（學生）311
附錄7 對漢語的態(tài)度與使用調(diào)查314
附錄8 學生調(diào)查問卷319
附錄9 雙語教育政策調(diào)查問卷（學生卷）322
附錄10 訪談提綱（民族教育工作管理者）326
附錄11 訪談提綱（行政管理人員）327
附錄12 訪談提綱（學生）328
附錄13 訪談提綱（教師）329
后記330
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