導(dǎo)論
一、民族教育概念的提出
二、民族教育的歷史地位
三、社會(huì)主義時(shí)期的民族教育
四、實(shí)現(xiàn)民族教育的超常規(guī)發(fā)展
五、民族教育超常規(guī)發(fā)展的研究?jī)r(jià)值

章民族教育超常規(guī)發(fā)展的實(shí)踐條件
節(jié)我國(guó)民族教育的歷史回顧
一、新民主主義革命時(shí)期民族教育的實(shí)踐
二、社會(huì)主義時(shí)期民族教育的實(shí)踐
第二節(jié)中華人民共和國(guó)民族教育實(shí)踐的主要成就
一、民族教育體系的形成
二、民族教育理論的創(chuàng)立
三、民族教育政策的完善
四、民族教育實(shí)踐的啟示
第三節(jié)中華人民共和國(guó)民族教育實(shí)踐的主要經(jīng)驗(yàn)
一、堅(jiān)持從民族地區(qū)實(shí)際出發(fā)發(fā)展民族教育
二、堅(jiān)持為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)
三、堅(jiān)持按教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律辦事
四、堅(jiān)持對(duì)民族教育工作實(shí)施有效監(jiān)控
第四節(jié)推動(dòng)我國(guó)民族教育加速改革和發(fā)展
一、我國(guó)社會(huì)主義民族教育實(shí)踐的特殊性
二、民族教育發(fā)展滯后的原因分析

第二章民族教育超常規(guī)發(fā)展的限域定位
節(jié)民族教育超常規(guī)發(fā)展概念詮釋
一、發(fā)展的含義
二、超常規(guī)發(fā)展的含義
三、教育超常規(guī)發(fā)展的含義
四、民族教育超常規(guī)發(fā)展的含義
第二節(jié)民族教育超常規(guī)發(fā)展的條件
一、外部環(huán)境的強(qiáng)力影響
二、內(nèi)部因素的積極配合
第三節(jié)教育超常規(guī)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)地區(qū)發(fā)展
一、社會(huì)主義制度下的政治啟動(dòng)、經(jīng)濟(jì)啟動(dòng)和文化啟動(dòng)
二、政治啟動(dòng)、經(jīng)濟(jì)啟動(dòng)和文化啟動(dòng)的有效性
三、教育超常規(guī)發(fā)展在文化啟動(dòng)中的作用
第四節(jié)民族教育超常規(guī)發(fā)展與民族地區(qū)超常規(guī)發(fā)展
一、民族教育超常規(guī)發(fā)展與民族政治啟動(dòng)
二、民族教育超常規(guī)發(fā)展與民族經(jīng)濟(jì)啟動(dòng)
三、民族教育超常規(guī)發(fā)展與民族地區(qū)文化啟動(dòng)
第三章民族教育超常規(guī)發(fā)展的理論基礎(chǔ)
節(jié)社會(huì)主義發(fā)展的一般規(guī)律和一般模式
一、對(duì)一般規(guī)律和一般模式的探索
二、一般規(guī)律和一般模式的理論要點(diǎn)及前提
第二節(jié)社會(huì)主義發(fā)展的特殊規(guī)律和特殊模式
一、馬克思和恩格斯對(duì)社會(huì)主義特殊發(fā)展規(guī)律理論的貢獻(xiàn)
二、列寧對(duì)社會(huì)主義特殊發(fā)展規(guī)律理論的貢獻(xiàn)
三、等對(duì)社會(huì)主義特殊發(fā)展規(guī)律理論的貢獻(xiàn)

第四章民族教育超常規(guī)發(fā)展的運(yùn)作趨向
節(jié)民族教育超常規(guī)發(fā)展的必要性分析
一、體現(xiàn)社會(huì)主義基本特征的需要
二、提高少數(shù)民族群眾科學(xué)文化素質(zhì)的需要
三、發(fā)展少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)事業(yè)的需要
四、實(shí)現(xiàn)民族文化傳統(tǒng)現(xiàn)代化的需要
五、加強(qiáng)和鞏固國(guó)內(nèi)民族團(tuán)結(jié)的需要
第二節(jié)民族教育超常規(guī)發(fā)展的必然性分析
一、民族發(fā)展過(guò)程決定民族教育超常規(guī)發(fā)展
二、民族發(fā)展趨勢(shì)決定民族教育超常規(guī)發(fā)展
三、民族地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r決定民族教育超常規(guī)發(fā)展
第三節(jié)民族教育超常規(guī)發(fā)展的可行性分析
一、民族教育超常規(guī)發(fā)展在理論證明上是成立的
二、民族教育在歷史上曾實(shí)現(xiàn)過(guò)超常規(guī)發(fā)展
三、民族教育在社會(huì)主義條件下能夠得到更充分的發(fā)展
第五章民族教育超常規(guī)發(fā)展的戰(zhàn)略實(shí)施
節(jié)重點(diǎn)扶持與自主發(fā)展相結(jié)合
一、重點(diǎn)扶持是實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展的重要條件
二、自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展的重要因素
三、國(guó)家重點(diǎn)扶持與民族地區(qū)自主發(fā)展相結(jié)合
第二節(jié)整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破相結(jié)合
一、實(shí)現(xiàn)民族教育兩種形式的超常規(guī)發(fā)展
二、劃分發(fā)展類型和進(jìn)行分類指導(dǎo)
第三節(jié)教育特點(diǎn)與實(shí)際需要相結(jié)合
一、少數(shù)民族特點(diǎn)與民族教育體制改革相結(jié)合
二、現(xiàn)代教育內(nèi)容與民族教育形式相結(jié)合
三、教育結(jié)構(gòu)與民族地區(qū)實(shí)際需要相結(jié)合
四、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
五、民族教育一般管理與特殊管理相結(jié)合
第四節(jié)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與教育指標(biāo)相結(jié)合
一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)是衡量地區(qū)發(fā)展程度的重要標(biāo)準(zhǔn)
二、教育超常規(guī)發(fā)展指標(biāo)是教育發(fā)展?fàn)顩r的具體體現(xiàn)
三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)與教育超常規(guī)發(fā)展指標(biāo)相結(jié)合

后記