前 言

學生思想政治教育，歷來是思想政治教育的重點。它的得失成敗直接影響和體現(xiàn)著思想政治教育的整體成效。顧名思義，學生思想政治教育是按照國家和社會的要求對正在求學的人進行的思想政治教育。一方面要基于國家和社會的要求；另一方面要面對處于發(fā)展變化之中的學生，使學生思想政治教育呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性、計劃性、科目性以及不可或缺性。同時也決定了它在學校思想政治教育和全部思想政治教育乃至整個社會建設(shè)中的基礎(chǔ)地位。學校思想政治教育一般包括教師思想政治教育和學生思想政治教育。盡管學校思想政治教育要針對教師加強思想政治教育，但就加強和改進學校思想政治教育的整體而言，學生思想政治教育是學校思想政治教育的核心和主體。一定意義上，人們甚至把學校思想政治教育等同于學生思想政治教育。學校的使命就是育人，是通過創(chuàng)設(shè)各種條件促進求學的人健康全面地成長發(fā)展。學生思想政治教育也是整個社會思想政治教育的根本和基礎(chǔ)。社會思想政治教育通常是在學生思想政治教育的基礎(chǔ)上進行的，是個體接受了一段思想政治教育后，進入社會中才接受的思想政治教育。個體的求學階段不僅積累了一定的知識和技能基礎(chǔ)，還形成了接受社會思想政治教育的基礎(chǔ)。因此，自人類進入階級社會以來，為了使學校里求學的人能成為國家和社會要求的人，古今中外的各個國家都致力于加強和改進學生思想政治教育，概莫能外，特別是在經(jīng)濟文化落后的基礎(chǔ)上走上社會主義道路的中國，要有效防范敵對意識形態(tài)的滲透，培養(yǎng)國家和社會未來的合格建設(shè)者與可靠接班人，更應如此。

學生思想政治教育值得高度重視和加強改進，那么現(xiàn)實中當代中國的學生思想政治教育理論研究能否有力支撐這種客觀要求呢？這是值得關(guān)注的更深層問題。近年來，國家對不同層次和類型的學生思想政治教育日益重視，但由于各種原因，學生思想政治教育始終缺乏學段貫通的整體研究。有些研究成果是以基礎(chǔ)教育為主要研究對象，對大學生很少涉及；而有些集中于大學生思想政治教育，基礎(chǔ)教育方面的研究則較為欠缺。學生思想政治教育研究不足的問題引人注意，必須系統(tǒng)地關(guān)注學生思想政治教育。同時，系統(tǒng)地關(guān)注學生思想政治教育也是國家和社會發(fā)展形勢變化的客觀要求。因而，隨著理論研究的深入和社會現(xiàn)實發(fā)展的需要，特別是在中國特色社會主義進入新時代的背景下，著力培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，著力培育能夠擔當民族復興大任的時代新人，引導青少年扣好人生第一�？圩�，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)膰�家棟梁之才，從貫通國民教育諸學段(以普通教育的大中小學為參照)來推進學生思想政治教育整體研究就成為一種必然趨勢。

大中小學生思想政治教育整體研究，必須首先確證學生思想政治教育不僅存在于高等教育階段而且貫通國民教育諸學段(大中小學)，才能在貫通國民教育諸學段的意義上整體建構(gòu)學生思想政治教育，為學生思想政治教育的整體研究提供堅實支撐。本書是在系統(tǒng)梳理和科學把握相關(guān)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從學生思想政治教育整體視域的確證、實踐要素整體建構(gòu)、學科理論建設(shè)三個維度，在貫通國民教育諸學段的意義上對學生思想政治教育進行深入系統(tǒng)的理論研究和科學闡釋。特別是結(jié)合新時代經(jīng)濟社會發(fā)展和國際國內(nèi)教育新形勢對貫通國民教育諸學段的教育對象、教育主體、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法和效果評估進行系統(tǒng)性、整體性、關(guān)聯(lián)性研究，形成既是實踐要素的系統(tǒng)化，又是整體性和關(guān)聯(lián)性的學生思想政治教育實踐體系，系統(tǒng)回答國民教育諸學段的教育對象到底都有哪些發(fā)展需要、行為特點和存在的問題，諸學段的教育主體到底應該具有怎樣的職能定位，諸學段的教育目標到底如何確定，諸學段到底應進行哪些內(nèi)容的教育，諸學段的教育方法到底有哪些，諸學段的教育效果評估尺度等一系列問題，因而能為國民教育諸學段的學生思想政治教育實踐提供樣本示范，也能為學生思想政治教育決策管理部門制定相關(guān)政策提供借鑒和參考。

基于如上考量，筆者提出了大中小學生思想政治教育整體研究這個具有重要意義的現(xiàn)實課題，確證了學生思想政治教育整體視域是深化學生思想政治教育認識理解的必然要求，也是加強學生思想政治教育實踐的現(xiàn)實需要，深入探討了推進學生思想政治教育整體研究的邏輯進路，并在貫通國民教育諸學段的整體上對學生思想政治教育實踐要素進行了整體建構(gòu)，最后從學科建設(shè)的角度探討了學生思想政治教育學創(chuàng)建的基本問題。所有這些探討有一個非常重要的立論根據(jù)，那就是對學生思想政治教育內(nèi)涵和外延的理解，是僅僅從教育內(nèi)容的角度來理解學生思想政治教育，把學生思想政治教育看作學生思想政治內(nèi)容的教育，還是從整體性質(zhì)和發(fā)展趨勢上來理解學生思想政治教育，把國民教育諸學段有著不同稱謂和樣態(tài)的實踐活動，比如品德與生活教育、品德與社會教育，乃至當前的道德與法治教育，抑或思想品德教育等，都看作學生思想政治教育由于受到教育對象發(fā)展水平的限制和教育循序漸進規(guī)律的要求而在特定學段的實現(xiàn)形式和存在樣態(tài)。本書充分論證了后一種觀點并基于這種觀點對學生思想政治教育進行了深入系統(tǒng)的研究，特別是我們呼吁，既然學生思想政治教育貫通國民教育諸學段，那么思想政治教育學科不僅要支撐高等教育階段學生思想政治教育，也應該支撐基礎(chǔ)教育階段的學生思想政治教育，更應該在貫通國民教育諸學段的整體上對學生思想政治教育進行系統(tǒng)研究。