緒言
一 問題的提出
二 研究現狀
三 研究思路與研究方法
四 研究重點和創(chuàng)新點

第一章 德育時機論的立論基礎
一 德育時機的思想淵源
（一）中國古代先哲對德育時機的認識
（二）國外德育時機思想
二 德育時機論的理論依據
（一）時機思想及當代時機理論
（二）心理學理論
（三）主體性與主體間性教育理論

第二章 德育時機的釋義
一 德育時機的界定
（一）德育時機的邏輯前提
（二）德育時機的當代理解
（三）德育時機的含義
二 德育時機的構成要素
（一）時間
（二）內驅動力
（三）顯現形式
（四）價值
三 德育時機的特點
（一）偶然性與必然性
（二）不可重復性和易逝性
（三）客觀性和主體選擇性
（四）共同性和差異性
四 德育時機的類型
（一）不同道德發(fā)展階段中的德育時機
（二）品德形成過程中的德育時機
（三）課程實施中的德育時機
（四）交往活動中的德育時機
（五）社會環(huán)境中的德育時機

第三章 德育時機的形成
一 德育時機的形成過程
（一）時機形成理論
（二）德育時機形成過程分析
二 德育時機形成的平臺：師生關系
（一）德育時機形成于良好師生關系下的德育活動之中
（二）師生關系是影響德育時機價值能否實現的重要因素
（三）師生關系本身也是引發(fā)德育時機形成的客觀因素
三 德育時機形成的客觀條件
（一）受教育者的主體結構
（二）外部環(huán)境中的誘因
……

第四章 德育時機形成的主觀條件：德育機智
第五章 德育時機的創(chuàng)設
第六章 德育時機的捕捉和利用

結論
參考文獻
后記